Deine Kita als Spiegel der Welt! Voller Kulturen, Farben, Klänge und Geschichten!

Auf folgende Fragen wirst Du hier hilfreiche Antworten erhalten:

1. Stell Dir vor, Deine Kita ist ein kleines Spiegelbild dieser Welt: Wie können wir diese Vielfalt nutzen, um die Kinder von heute auf die Welt von morgen vorzubereiten?
2. Von Vorurteilen zu Wertschätzung: Wie können wir als Kita-Team unsere eigene Haltung reflektieren und eine Umgebung schaffen, in der jedes Kind seine einzigartige Identität entfalten kann?
3. Interkulturelles Lernen ist mehr als Feste & Essen: Wie können wir den Kita-Alltag so gestalten, dass interkulturelle Kompetenz lebendig wird und jedes Kind die Vielfalt als Bereicherung erlebt?

Dieser Beitrag bietet Grundlagen, Umsetzungsbeispiele und Strategien für Kita-Leitungen & Mitarbeitende, um Vielfalt zu schätzen und konstruktiv mit unterschiedlichen Hintergründen umzugehen. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Umgang mit skeptischen Mitarbeitenden und deren Integration in den interkulturellen Lernprozess. Es werden Definitionen von interkultureller Kompetenz und interkulturellem Lernen gegeben, zusammen mit Spielen und Übungen zur Förderung im Team und mit Eltern. Zudem werden konkrete Beispiele für die Umsetzung im Kita-Alltag vorgestellt, um Vielfalt erlebbar zu machen.

Interkulturelle Kompetenz in der Kita: Vielfalt als Chance nutzen

Stell Dir vor, Deine Kita ist ein Spiegelbild der Welt: voller Kulturen, Farben, Klänge und Geschichten. Wie können wir diese Vielfalt nutzen, um die Kinder von heute auf die Welt von morgen vorzubereiten?

In unserer zunehmend globalisierten Welt ist interkulturelle Kompetenz mehr denn je eine Schlüsselqualifikation. Sie ermöglicht es uns, Vielfalt als Bereicherung zu sehen und eine Umgebung zu schaffen, in der sich jedes Kind wohlfühlt und sein volles Potenzial entfalten kann.

Grundlagen interkultureller Kompetenz

Interkulturelle Kompetenz ist mehr als nur Wissen über verschiedene Kulturen. Es ist eine Haltung der Wertschätzung von Vielfalt, des Respekts vor Unterschieden und der Fähigkeit, konstruktiv mit Menschen unterschiedlicher Hintergründe zu interagieren.

Grundlegend für Kita-Mitarbeitende ist:

• Selbstreflexion: Sich der eigenen kulturellen Prägung, Vorurteilen und Stereotypen bewußt werden.

Hierzu ein Umsetzungsbeispiel für Dein Team:

Eine sehr schöne Übung, die Du nutzen kannst, um in Deinem Team auf sensible Weise eigene Vorurteile und Stereotypen zum Vorschein zu bringen, ist die sogenannte „Kulturbrille„.

Ablauf

1. Vorbereitung: Jeder Teilnehmende erhält eine „Kulturbrille“ (eine einfache Pappbrille, die mit verschiedenen Farben und Mustern gestaltet ist).
2. Reflexion: Jeder Teilnehmende überlegt sich, welche „Kulturbrille“ seine eigene kulturelle Prägung am besten repräsentiert. Welche Werte, Normen und Traditionen haben ihn geprägt?
3. Austausch: In Kleingruppen tauschen sich die Teilnehmenden über ihre „Kulturbrillen“ aus. Jede/r erklärt, warum er/sie seine/ihre Brille so gewählt hat und was sie für ihn/sie bedeutet.
4. Perspektivenwechsel: Die Teilnehmenden setzen die „Kulturbrillen“ der anderen auf und versuchen, die Welt aus der Perspektive des/der anderen zu betrachten.
5. Diskussion: Im Plenum wird darüber diskutiert, was die Teilnehmenden durch die Übung gelernt haben. Wie hat sich der Perspektivenwechsel angefühlt? Haben sie neue Erkenntnisse über andere Kulturen gewonnen?

Ziel

Die Übung soll den Teilnehmenden helfen, sich ihrer eigenen kulturellen Prägung bewusst zu werden und die Perspektive anderer Menschen besser zu verstehen. Sie soll dazu anregen, Vorurteile zu hinterfragen und eine offene und wertschätzende Haltung gegenüber Vielfalt zu entwickeln.

Wichtig

Es ist wichtig, dass Du als Kita-Leitung eine unterstützende und wertschätzende Atmosphäre schaffst, in der sich alle MitarbeiterInnen wohlfühlen und ihre Meinung äußern können. Sei geduldig und gib Deinem Team Zeit, sich mit dem Thema interkulturelle Kompetenz auseinanderzusetzen.

Diese Übung fördert das gegenseitige Verständnis und die Reflexion über die eigene kulturelle Prägung, was dazu beitragen kann, Vorurteile abzubauen.

Hier ist eine Idee, wie „typische Kulturbrillen“ aussehen könnten, wobei es wichtig ist zu betonen, dass es sich um Beispiele handelt und die tatsächliche Gestaltung den individuellen Erfahrungen und kulturellen Hintergründen der Teilnehmenden entsprechen sollte:

• Die „deutsche“ Kulturbrille: Diese Brille könnte beispielsweise die Farben Schwarz, Rot und Gold enthalten. Typische Symbole wären eine Brezel, ein Fußball oder stilisierte Fachwerkhäuser. Sie könnte Werte wie Pünktlichkeit, Ordnung und Fleiß repräsentieren.
• Die „türkische“ Kulturbrille: Farben könnten Rot und Weiß sein, eventuell mit einer stilisierten türkischen Flagge. Ein türkischer Apfeltee, eine Nazar-Amulett (das „blaue Auge“) oder traditionelle Musikinstrumente könnten als Symbole dienen. Gastfreundschaft, Familie und Traditionen könnten wichtige Werte sein, die dargestellt werden.
• Die „syrische“ Kulturbrille: Hier könnten die Farben der syrischen Flagge (Rot, Weiß, Schwarz, Grün) verwendet werden. Symbole könnten die Wüste, Olivenbäume oder traditionelle, arabische Musikinstrumente sein. Werte wie Großzügigkeit, Respekt vor Älteren und die Bedeutung der Gemeinschaft könnten im Vordergrund stehen.
• Die „nigerianische“ Kulturbrille: Grün und Weiß könnten als Farben dienen. Bilder von traditionellen Masken, Trommeln oder typischen Gerichten wie Jollof-Reis könnten verwendet werden. Werte wie Spiritualität, Respekt vor Traditionen und der Zusammenhalt in der Familie könnten dargestellt werden.

Wichtig bei der Gestaltung der Brillen ist, dass die Teilnehmenden ihre persönlichen Assoziationen und Erfahrungen einbringen. Die „Kulturbrille“ soll kein starres Abbild einer Kultur sein, sondern die individuelle Wahrnehmung und Prägung widerspiegeln.

Weitere grundlegende Aspekte für Kita-Mitarbeitende sind:

• Empathie: Sich in die Lebenswelt von Kindern und Familien mit unterschiedlichen Hintergründen einfühlen können.
• Offenheit: Unterschiedlichkeit als Bereicherung zu sehen und voneinander zu lernen.
• Kommunikationsfähigkeit: Sensibel und wertschätzend auf unterschiedliche Kommunikationsstile eingehen.
• Wissensaneignung: Sich über verschiedene Kulturen, Sprachen und Lebensweisen informieren, um adäquat handeln zu können.

Interkulturelles Lernen im Kita-Alltag

Interkulturelles Lernen ist ein Prozess, bei dem Menschen durch Begegnungen und Erfahrungen mit anderen Kulturen interkulturelle Kompetenzen erwerben und entwickeln. Es ist ein lebenslanger Prozess, der sowohl formell als auch informell stattfinden kann.

Interkulturelles Lernen kann auf vielfältige Weise in den Kita-Alltag integriert werden:

• Vielfalt feiern: Feste und Bräuche aus verschiedenen Kulturen aufgreifen und gemeinsam erleben (z.B. Lieder, Tänze, Essen).
• Sprachenvielfalt wertschätzen: Mehrsprachigkeit sichtbar machen (z.B. durch Bilderbücher, Lieder in verschiedenen Sprachen, Willkommensplakate in verschiedenen Sprachen).
• Vorurteile abbauen: Kinderbücher und Materialien nutzen, die Vielfalt abbilden und Stereotypen vermeiden.
• Interkulturelle Projekte: Gemeinsam mit Kindern und Familien Projekte durchführen, die verschiedene Kulturen und Lebenswelten vorstellen (z.B. eine „Reise um die Welt“-Woche).
• Dialog fördern: Gespräche über Unterschiede und Gemeinsamkeiten anregen, Fragen der Kinder aufgreifen und einen wertschätzenden Austausch gestalten.
• Sensible Raumgestaltung: Materialien und Spielzeuge anbieten, die unterschiedliche Kulturen und Lebensweisen repräsentieren.
• Zusammenarbeit mit Familien: Eltern mit unterschiedlichen Hintergründen aktiv einbeziehen und als Experten ihrer Kultur wertschätzen.

Hier noch einige Anregungen für Spiele, Bastelideen und die Gestaltung des Kita-Alltags, um interkulturelle Kompetenz zu fördern.

• Spiele für Kinder
• „Wir entdecken die Welt“: Dieses Spiel sensibilisiert Kinder im Alter von 2-6 Jahren für andere Kulturen, indem Bilder von Kindern, Gegenständen und Gebäuden aus verschiedenen Ländern gezeigt und besprochen werden.
• „Ich sehe was, was du nicht siehst“: Eine Variante des Spiels „Wir entdecken die Welt“, bei dem ein Kind ein Bild beschreibt und die anderen raten müssen, welches gemeint ist.
• „Reise um die Welt“: Eine weitere Spielvariante, bei der Kinder ein Bild auswählen und eine kleine Geschichte darüber erzählen, was sie in dem Land oder der Kultur erleben würden.
• Bastelideen
• Interkulturelle Bastelprojekte, bei denen Kinder Symbole, Muster oder Kunstwerke aus anderen Kulturen gestalten.
• Gestaltung des Kita-Raums mit Elementen aus verschiedenen Kulturen (Bilder, Kunsthandwerk, Spielzeug).

• Alltagsintegrierte Aktivitäten
• Mehrsprachige Bücher und Lieder anbieten, um Kindern verschiedene Sprachen spielerisch näherzubringen.
• Kinder bringen Gegenstände oder Bilder mit, die für ihre Familie und Kultur wichtig sind, und erzählen ihre Geschichten dazu.
• Mehrsprachige Begrüßungen verwenden und Kinder ermutigen, Worte aus verschiedenen Sprachen zu teilen.
• Feste und Rituale
• Gemeinsames Feiern von Festen aus verschiedenen Kulturen, wobei die Bedeutung der Feste vermittelt wird. Dabei können Musik, Tänze und kulinarische Beiträge integriert werden.

Umgang mit eher skeptischen Mitarbeitenden

Es ist normal, dass nicht alle Mitarbeitenden von Beginn an begeistert sind und möglicherweise Bedenken oder Vorbehalte haben. Wichtig ist, diese Bedenken ernst zu nehmen und einen offenen Dialog zu fördern.

Strategien, um skeptische Mitarbeitende für das interkulturelle Lernen zu gewinnen:

• Zuhören und Bedenken ernst nehmen: Nimm Dir Zeit für Einzelgespräche, um die Bedenken und Ängste der skeptischen Mitarbeitenden zu verstehen.
• Informationen und Wissen vermitteln: Biete Fortbildungen und Schulungen zum Thema interkulturelle Kompetenz an, um Wissen aufzubauen und Vorurteile abzubauen.
• Gemeinsame Erfahrungen schaffen: Organisiere interkulturelle Veranstaltungen und Projekte, an denen alle Mitarbeitenden teilnehmen können (z.B. ein gemeinsames Essen mit internationalen Gerichten).
• Erfolge sichtbar machen: Dokumentiere positive Beispiele und Erfolge des interkulturellen Lernens in der Kita (z.B. durch Fotos, Videos, Berichte).
• Vorbild sein: Zeige selbst eine offene und wertschätzende Haltung gegenüber Vielfalt und unterschiedlichen Kulturen.
• Geduld haben: Veränderung braucht Zeit. Sei geduldig und erwarte nicht, dass alle Mitarbeitenden sofort ihre Einstellung ändern.

Konkrete Maßnahmen für die Kita-Leitung:

• Dialog statt Konfrontation suchen: Höre aufmerksam zu, was die Bedenken sind, und versuche, Ängste und Vorurteile zu verstehen, anstatt sie zu verurteilen.
• Fortbildungen anbieten: Stelle Materialien und Informationen über verschiedene Kulturen und Lebensweisen zur Verfügung.
• Positive Erfahrungen ermöglichen: Organisiere interkulturelle Projekte und Veranstaltungen, an denen alle Mitarbeiter teilnehmen können.
• Unterstützung von Experten holen: Hole dir Unterstützung von interkulturellen Beratungsstellen oder anderen Kitas, die bereits Erfahrungen mit interkultureller Arbeit haben. Netzwerkarbeit wie in der „ERFAHRUNGSBÖRSE KITA“!

Spiel für die Teamsitzung: Kulturelle Visitenkarten

Dieses Spiel fördert den Austausch und kann Vorurteile abbauen.

1. Vorbereitung: Blanko-Visitenkarten und Stifte für alle Teilnehmenden bereitlegen.
2. Vorstellungsrunde: Jeder stellt sich kurz vor (Name, Hintergrund, Interessen).
3. Gestaltung der Visitenkarten: Jeder gestaltet seine eigene „kulturelle Visitenkarte“ mit:
• Name (oder fiktiver Name)
• Herkunft (Land, Region, kulturelle Gruppe)
• 3-5 typische Dinge für die eigene Kultur (Bräuche, Werte, Essgewohnheiten etc.)
4. Austausch und Gespräch: In Kleingruppen stellen die Teilnehmenden ihre Visitenkarten vor und erklären die Elemente.
5. Reflexion: Im Plenum werden Erfahrungen und Erkenntnisse ausgetauscht.

Konkrete Umsetzungsbeispiele und Strategien für den Kita-Alltag

• Willkommenskultur: Begrüße Kinder und Eltern in verschiedenen Sprachen. Stelle mehrsprachige Informationen bereit.
• Sprachliche Vielfalt: Integriere Lieder und Geschichten in verschiedenen Sprachen. Nutze Bilderbücher, die verschiedene Sprachen und Kulturen repräsentieren.
• Kulturelle Vielfalt: Feiere Feste aus verschiedenen Kulturen. Gestalte den Kita-Raum mit Elementen aus verschiedenen Kulturen.
• Vorurteilsfreie Bildung: Achte auf eine vorurteilsfreie Sprache und vermeide Stereotypen.
• Zusammenarbeit mit Familien: Beziehe Eltern aktiv in den Kita-Alltag ein.

Interkulturelle Kompetenz in der Kita: Eltern als Partner gewinnen

Neben der Arbeit mit den Kindern und dem Team spielt die Einbeziehung der Eltern eine entscheidende Rolle, um interkulturelle Kompetenz in der Kita zu fördern. Eltern sind wichtige Partner, um Vielfalt zu leben und eine wertschätzende Umgebung für alle Kinder zu schaffen.

Warum Eltern sensibilisieren?

• Vorbildfunktion: Eltern sind die ersten Vorbilder für ihre Kinder. Ihre Haltung gegenüber Vielfalt prägt die Kinder maßgeblich.
• Erziehungspartnerschaft: Eine offene Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen Kita und Elternhaus ist essenziell, um interkulturelles Lernen ganzheitlich zu gestalten.
• Kulturelle Vielfalt im Alltag: Eltern können ihr Wissen und ihre Erfahrungen einbringen, um den Kita-Alltag kulturell vielfältiger zu gestalten.

Konkrete Maßnahmen zur Sensibilisierung der Eltern

• Informationsangebote: Stelle Eltern mehrsprachige Informationen über interkulturelle Kompetenz und die Bedeutung von Vielfalt zur Verfügung.
• Elterngespräche: Nutze Elterngespräche, um über die interkulturelle Arbeit in der Kita zu informieren und die Perspektive der Eltern kennenzulernen.
• Themenabende: Organisiere Themenabende zu interkulturellen Themen, bei denen Experten eingeladen werden oder Eltern von ihren Erfahrungen berichten.
• Gemeinsame Projekte: Initiiere Projekte, bei denen Eltern und Kinder gemeinsam interkulturelle Erfahrungen sammeln können (z.B. Kochabende, Bastelaktionen, Vorlesestunden in verschiedenen Sprachen).
• Feste und Feiern: Beziehe Eltern aktiv in die Gestaltung von Festen und Feiern aus verschiedenen Kulturen ein.
• Eltern als Experten: Wertschätze Eltern mit unterschiedlichen Hintergründen als Experten ihrer Kultur und beziehe sie aktiv in den Kita-Alltag ein (z.B. durch Vorlesen in ihrer Muttersprache, gemeinsames Kochen).

Elternabend zum Thema Interkulturelles Lernen: „Reise durch die Kulturen“

Um Eltern das Thema „Interkulturelles Lernen“ näherzubringen und sie für Vielfalt zu sensibilisieren, eignet sich ein interaktiver Elternabend. Hier ist eine konkrete Übung, die du dafür nutzen kannst:

Spiel: „Reise durch die Kulturen“

• Material:
• Karten mit Bildern oder Symbolen, die verschiedene Kulturen repräsentieren (z.B. Eiffelturm für Frankreich, Pyramiden für Ägypten, ein chinesischer Drache, ein indischer Sari usw.)
• Weltkarte oder eine große Landkarte
• Klebeband oder Magnete
• Stifte
• Vorbereitung:
• Sammle Bilder oder Symbole, die verschiedene Kulturen repräsentieren. Du kannst auch Fotos von Gegenständen, Kleidung, Essen oder Festen aus verschiedenen Ländern verwenden.
• Erstelle eine Liste mit Fragen oder Gesprächsanlässen zu den verschiedenen Kulturen (siehe unten).
• Hänge die Weltkarte oder Landkarte auf.
• Spielablauf:

1. Einführung (5 Minuten): Begrüße die Eltern und erkläre den Zweck des Elternabends und des Spiels. Erkläre kurz, was interkulturelles Lernen bedeutet und warum es für Kinder wichtig ist.
2. Vorstellung der Karten (10 Minuten): Zeige den Eltern die Karten mit den Bildern oder Symbolen. Bitte die Eltern, zu raten, welche Kultur oder welches Land das jeweilige Bild repräsentiert.
3. Die Reise beginnt (20-30 Minuten): Teile die Eltern in kleine Gruppen auf (4-6 Personen). Jede Gruppe wählt einige Karten aus. Die Gruppen „reisen“ zu den Ländern oder Kulturen, die auf ihren Karten dargestellt sind. An jedem „Reiseziel“ beantworten die Gruppen Fragen oder sprechen über die Kultur.

• Du kannst die folgenden Fragen oder Gesprächsanlässe nutzen:
• Was wisst ihr über dieses Land oder diese Kultur?
• Kennt ihr Bräuche, Feste oder Traditionen aus diesem Land?
• Habt ihr schon einmal etwas von dieser Kultur probiert (z.B. Essen, Musik, Kleidung)?
• Welche Gemeinsamkeiten oder Unterschiede gibt es zu unserer Kultur?
• Die Gruppen können ihre Antworten und Gedanken aufschreiben oder aufkleben.

4. Präsentation und Austausch (20 Minuten): Jede Gruppe präsentiert ihre „Reise“ und die Erkenntnisse, die sie gewonnen hat. Die anderen Eltern können Fragen stellen und sich austauschen.

• Reflexion (10 Minuten): Sprecht gemeinsam über die Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Spiel. Leitfragen für die Reflexion:
• Was habt ihr über andere Kulturen gelernt?
• Gab es Überraschungen oder neue Erkenntnisse?
• Habt ihr Vorurteile oder Stereotypen hinterfragt?
• Wie können wir interkulturelles Lernen in der Kita und zu Hause fördern?

Tipps für die Durchführung:

• Schaffe eine entspannte und offene Atmosphäre.
• Ermutige die Eltern, sich aktiv einzubringen und ihre Erfahrungen zu teilen.
• Gib bei Bedarf Hilfestellung bei der Beantwortung der Fragen.
• Achte darauf, dass alle Eltern zu Wort kommen.
• Fasse die Ergebnisse der Reflexionsrunde zusammen und gib einen Ausblick auf weitere Schritte.
• Warum dieses Spiel?
• Interaktiver Austausch: Das Spiel fördert den Austausch zwischen den Eltern und ermöglicht es ihnen, voneinander zu lernen.
• Wissensvermittlung: Die Eltern erhalten Informationen über verschiedene Kulturen und können ihr Wissen erweitern.
• Sensibilisierung: Das Spiel sensibilisiert für die Bedeutung interkultureller Kompetenz und interkulturellen Lernens.
• Abbau von Vorurteilen: Durch den Austausch und die Auseinandersetzung mit anderen Kulturen können Vorurteile abgebaut werden.
• Spaß: Das Spiel macht Spaß und lockert den Elternabend auf.

Indem Du Eltern aktiv in den interkulturellen Prozess einbeziehst, schaffst Du eine starke Basis für eine vielfältige und wertschätzende Kita-Gemeinschaft. Nutze die hier vorgestellten Ideen und die Übung für den Elternabend, um Eltern für interkulturelle Kompetenz zu sensibilisieren und sie als Partner für eine offene und inklusive Erziehung zu gewinnen. Interkulturelle Kompetenz beginnt nicht nur in der Kita, sondern auch im Herzen jeder Familie.

• Die Wichtigkeit der Zusammenarbeit mit Familien: Eltern mit unterschiedlichen Hintergründen aktiv in den Kita-Alltag einbeziehen, z.B. als Experten ihrer Kultur, durch Vorlesen in ihrer Muttersprache oder durch gemeinsames Kochen. Elternabende und Veranstaltungen anbieten, die sich mit interkulturellen Themen beschäftigen.
• Die Notwendigkeit der Reflexion: Regelmäßige Reflexion der eigenen Haltung und Arbeit im Hinblick auf interkulturelle Kompetenz.
• Die Bedeutung einer vorurteilsfreien Bildung: Auf eine vorurteilsfreie Sprache achten und Stereotypen in der Kommunikation mit Kindern und Eltern vermeiden. Materialien und Spielzeuge nutzen, die Vielfalt abbilden und Stereotypen vermeiden.

• Vielfalt ist unsere Stärke: Interkulturelle Kompetenz in der Kita bedeutet, die Vielfalt jeder einzelnen Person wertzuschätzen und als Bereicherung für unsere Gemeinschaft zu sehen. Schaffe eine Umgebung, in der sich jedes Kind und jede Familie mit ihrer einzigartigen Geschichte willkommen und angenommen fühlt.
• Gemeinsam für eine inklusive Zukunft: Interkulturelles Lernen ist ein fortlaufender Prozess, der von uns allen Engagement und Offenheit erfordert. Gehe mit gutem Beispiel voran, reflektiere Deine eigene Haltung und lade Dein Team, die Eltern und die Kinder ein, gemeinsam eine inklusive und vielfältige Kita-Kultur zu gestalten.
• Handeln Sie jetzt: Nutze die vielfältigen Ideen und Anregungen aus diesem Artikel, um interkulturelle Kompetenz in Deiner Kita zu leben. Ob Willkommenskultur, spielerische Aktivitäten oder Elternabende – jeder Schritt zählt auf dem Weg zu einer offenen und wertschätzenden Umgebung, in der jedes Kind sein volles Potenzial entfalten kann.

Fazit

Interkulturelle Kompetenz in der Kita bedeutet, Vielfalt als Chance zu begreifen und eine wertschätzende Umgebung zu schaffen, in der jedes Kind seine Identität entfalten kann. Die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Kulturen und Lebenswelten ist ein fortlaufender Prozess, der von Selbstreflexion, Empathie und der Bereitschaft, voneinander zu lernen, geprägt ist. Interkulturelles Lernen im Kita-Alltag ist mehr als die Präsentation von Bräuchen und Traditionen – es geht darum, eine inklusive und vielfältige Kita-Kultur zu gestalten, in der jedes Kind die Vielfalt als Bereicherung erlebt.

Beginne noch heute damit, diese Ideen in deiner Kita umzusetzen und eine inklusive Umgebung zu schaffen, in der sich alle Kinder und Familien wohlfühlen und entfalten können. Interkulturelles Lernen ist ein fortlaufender Prozess, der allen Beteiligten zugutekommt.

Reflexionsangebot/ Kopiervorlage: Die nachfolgende Checkliste kann als Grundlage dienen, um den Status Quo zur interkulturellen Kompetenz des eigenen Kita-Teams zu ermitteln und gezielte Fortbildungen oder Maßnahmen zur Förderung der interkulturellen Kompetenz abzuleiten.

Checkliste zur Selbsteinschätzung der interkulturellen Kompetenz für Kita-Mitarbeitende

Diese Checkliste dient dazu, Deine eigene interkulturelle Kompetenz im Kontext des Kita-Alltags zu reflektieren. Bitte kreuze die Aussagen an, die auf Dich zutreffen, und nutze die Anmerkungsfelder, um Deine Antworten zu erläutern oder Beispiele zu geben.

I. Selbstreflexion

• Ich bin mir meiner eigenen kulturellen Prägung bewusst.
  • ☐ Ja
  • ☐ Teilweise
  • ☐ Nein
  • Anmerkungen:
• Ich reflektiere regelmäßig meine eigenen Vorurteile und Stereotypen.
  • ☐ Ja
  • ☐ Teilweise
  • ☐ Nein
  • Anmerkungen:
• Ich bin offen für die Auseinandersetzung mit meinen eigenen Werten und Normen.
  • ☐ Ja
  • ☐ Teilweise
  • ☐ Nein
  • Anmerkungen:

II. Empathie

• Ich kann mich gut in die Lebenswelt von Kindern und Familien mit unterschiedlichen Hintergründen einfühlen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich nehme die Perspektiven anderer Menschen ein, auch wenn sie von meiner eigenen abweichen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein                                                            Anmerkungen:
• Ich zeige Verständnis für unterschiedliche Kommunikationsstile.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

III. Offenheit

• Ich sehe Unterschiedlichkeit als Bereicherung und lerne gerne von anderen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich bin neugierig auf andere Kulturen und Lebensweisen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich gehe unvoreingenommen auf Menschen mit unterschiedlichen Hintergründen zu.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

IV. Kommunikationsfähigkeit

• Ich achte auf eine sensible und wertschätzende Kommunikation mit Kindern, Eltern und Kollegen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

• Ich passe meine Kommunikation an die Bedürfnisse und den Hintergrund meines Gegenübers an.
  • ☐ Ja
  • ☐ Teilweise
  • ☐ Nein
  • Anmerkungen:

• Ich gehe aktiv auf nonverbale Signale ein.
  • ☐ Ja
  • ☐ Teilweise
  • ☐ Nein
  • Anmerkungen:

V. Wissensaneignung

• Ich informiere mich regelmäßig über verschiedene Kulturen, Sprachen und Lebensweisen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich nutze Fortbildungen und Schulungen, um mein Wissen über interkulturelle Themen zu erweitern.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich kenne die Grundlagen des interkulturellen Lernens.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

VI. Handlungskompetenz im Kita-Alltag

• Ich berücksichtige die kulturellen Hintergründe der Kinder und Familien in meiner pädagogischen Arbeit.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich setze interkulturelle Projekte und Aktivitäten im Kita-Alltag um.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich gehe auf Fragen und Äußerungen der Kinder zu verschiedenen Kulturen und Lebensweisen kindgerecht und wertschätzend ein.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich beziehe Eltern mit unterschiedlichen Hintergründen aktiv in den Kita-Alltag ein.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich achte auf eine vorurteilsfreie Sprache und vermeide Stereotypen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

• Ich trage dazu bei, eine inklusive und wertschätzende Kita-Umgebung zu schaffen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

VII. Umgang mit Herausforderungen

• Ich gehe konstruktiv mit interkulturellen Konflikten um.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich bin bereit, meine eigene Haltung zu hinterfragen und Vorurteile abzubauen.
• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:
• Ich suche Unterstützung bei Bedarf (z.B. bei interkulturellen Beratungsstellen).

• ☐ Ja
• ☐ Teilweise
• ☐ Nein
• Anmerkungen:

VIII. Reflexion und Ziele

• Welche Aspekte meiner interkulturellen Kompetenz möchte ich weiterentwickeln?
• Welche konkreten Maßnahmen kann ich ergreifen, um meine interkulturelle Kompetenz im Kita-Alltag zu stärken?
• Wie kann ich mein Wissen und meine Erfahrungen an Kolleg*innen weitergeben?

Abschluss

Die Auswertung dieser Checkliste sollte in einem vertraulichen Rahmen erfolgen. Die Kita-Leitung kann die Ergebnisse nutzen, um auf Wunsch individuelle Fördergespräche anzubieten und den Bedarf an Fortbildungen oder anderen Unterstützungsmaßnahmen zu ermitteln. Ziel ist es, die interkulturelle Kompetenz des gesamten Teams zu stärken und eine inklusive Kita-Umgebung zu schaffen, in der sich alle Kinder und Familien wohlfühlen.

Ergänzende Hinweise für die Kita-Leitung

• Freiwilligkeit: Betone, dass die Teilnahme an der Selbsteinschätzung freiwillig ist.
• Anonymität: Sichere Anonymität zu, um ehrliche Antworten zu fördern. Biete auf Wunsch aber auch individuelle Fördergespräche an.
• Wertschätzende Atmosphäre: Schaffe eine wertschätzende und offene Atmosphäre, in der sich die Mitarbeitenden wohlfühlen, ihre Meinung zu äußern.
• Individuelle Förderung: Biete individuelle Fördergespräche an, um die Mitarbeitenden bei der Weiterentwicklung ihrer interkulturellen Kompetenz zu unterstützen.
• Team-Entwicklung: Nutze die Ergebnisse der Selbsteinschätzung, um gezielte Maßnahmen zur Teamentwicklung zu planen.

Diese Checkliste soll als Ausgangspunkt für eine kontinuierliche Auseinandersetzung mit dem Thema interkulturelle Kompetenz dienen.

Vielen Dank für aktive Beteiligung an diesem Reflexionsinstrument!

Viel Freude bei der aktiven Umsetzung!

Quellen/ weiterführende Literatur zum Thema:

1. Handbuch Interkulturelle Kompetenz in der Kita

Von Bettina Lamm (Herausg.)

Verlag Herder, 1. Auflage 2023

ISBN: 978-3-451-39362-4        30,-€

2. „Steck mal in meiner Haut: Antirassismus, Aufklärung & Empowerment – mit Tipps für Eltern & PädagogInnen“, 16,00€

Saskia Hödl/ Pia Amofa-Antwi        Spiegel Bestseller

Kindersachbuch ab 5 Jahren, EMF Verlag, 04/2022

3. „Erstes Aufklappen & Verstehen: Was ist Rassismus?“

Lesealter: 4-7 Jahre, Herausgeber Usborne Publishing, 12,-€

Viel Spaß bei der Lektüre!

Dein Kita-Coach

Claudia Hennig

Was sind Deine Erfahrungen?

Schreib mir einfach eine E-Mail an: kita-coach@claudia-hennig.de 

Neu, ergebnisorientiert und mitreißend!

Auf diese 3 Fragen bekommst Du hier die Antworten!

1. Wie kannst Du Deine Teamsitzung so moderieren, dass Dein Team motiviert und voller Energie in die Umsetzung geht?
2. Welche (neue) Moderationstechniken machen Deine Teamsitzung effizienter und gleichzeitig mitreißender?
3. Wie schaffst Du es, klare Ergebnisse und zufriedene Mitarbeiter in jeder Teamsitzung zu erzielen?

Warum ist die richtige Moderation so wichtig für die Arbeit im Team?

Ist deine Teamsitzung noch ein „notwendiges Übel, ein langes Palaver“ oder die Chance, gemeinsam Veränderungsanlässe in deiner Kita ergebnisoffen & mitarbeiterfreundlich anzugehen?

Veränderungsanlässe in der Kita sind zahlreich: das Recht auf einen Kita – Platz für jedes Kind, die veränderten Bildungsanforderungen, Partizipation, Inklusion…

Zudem hat sich auch vor dem Hintergrund des Personalmangels die professionelle Zusammensetzung des Teams verändert. Kita – Teams sind multiprofessionell geworden. Auch das erfordert eine Anpassung an die Moderation von Teamsitzungen. Mit der Ausweitung der Berufspalette in Kindertagesstätten haben sich auch die Ansprüche im Hinblick auf Mitsprache und Teilhabe im Arbeitskontext Kita stark verändert. Somit ist die Moderatorenrolle eine zentrale Kompetenz der Einrichtungsleitung. Es ist also sehr wichtig, eine Vielzahl von Methoden zur Bearbeitung verschiedener Themen und Situationen parat zu haben. Es ist sehr hilfreich, zielführende Methoden zur Verfügung zu haben, um in kürzester Zeit auf partizipatorischem Weg qualitativ wertvolle Ergebnisse zu erzielen. Eine Teamsitzung ist manchmal ein Mix aus organisatorischen und auch inhaltlichen Themen. Das birgt oft ein großes Frustpotenzial in sich, weil weder das eine noch das andere Thema inhaltlich rund abgesprochen und bearbeitet werden können. Eine Idee wäre es vielleicht, die Zusammenkünfte des Teams aufzuteilen in rein organisatorische Treffen und themenbezogene Treffen. Jede dritte Teamsitzung könnte eine organisatorische Sitzung sein und die 2 anderen Sitzungen dazwischen wären den pädagogischen Themen vorbehalten. Moderieren macht Spaß und bringt Menschen in Bewegung. Manchmal bedarf es nur einer kleinen Formveränderung & Auflockerung.

Was gilt es grundsätzlich zu berücksichtigen?

Eine gut eingesetzte Methode kann ein Thema überhaupt zum ersten Mal auf den Tisch bringen. Erschaffe ich eine zugewandte, verständnisvolle Atmosphäre, wird ein bestimmtes Thema erst besprechbar gemacht. Moderationsmethoden ermöglichen den vereinten Blick auf eine gemeinsame Sache. Jedes Teammitglied kann sich auf niederschwellige Art einbringen. Visualisierungen auf Flipcharts oder Dreidimensionales im Raum erleichtern und beflügeln die Vorstellungskraft des Teams. Kreative Moderationsmethoden befördern Ideen und Einfälle zu Tage, da sie die für Kreativität zuständigen Hirnareale besonders ansprechen. Gleichzeitig regen sie zur Auseinandersetzung mit einem Thema an. Vorhaben und Planungen können durch Moderationsmethoden vorgestellt werden, Chancen und Risiken, Hoffnungen und Befürchtungen, können ausgelotet werden.

Moderationstechniken können Synergien im Team erzeugen können und das gemeinsame Tun in Gang setzen. Die Beschäftigung mit gemeinsamen Zielen auf kreative Art und Weise fördert das Gefühl von Verbundenheit im Team.

Ob die Moderatorin/der Moderator diese Ziele erreichen kann, hängt von unterschiedlichen Faktoren ab: (für die einfache Lesbarkeit wird die männliche Form hier ausgespart, natürlich fühlen sich aber alle Moderatoren hier angesprochen!)

• Wird die Moderatorin vom Team akzeptiert? Wie klar ist die Rolle der Moderatorin?
• Hat das Team eine offene Haltung zum Thema?
• Gibt es lernfreudige Arbeitsbedingungen, wie ausreichend Raum und Zeit zur Bearbeitung?
• Wie ist der zu erwartende Umgang der nicht Anwesenden mit dem Ergebnis?

Die konkrete Vorbereitung auf eine Moderation – auch eine Frage Deiner Haltung:

• Wie ist meine eigene Haltung zum Thema?
• Ist für mich hier noch vieles offen oder eher wenig?
• Welchen Gestaltungsraum kann ich meinem Team bieten?
• Kann ich ergebnisoffen und flexibel moderieren? (wenn ich mich zu stark mit etwas identifiziere, delegiere ich die Moderation besser an einen eher neutralen Mitarbeitenden, ansonsten erlebt mein Team mich unter Umständen als manipulativ und verschließt sich.)
• Fühl ich mich sicher im Thema? Merke: die Methode folgt dem Thema und nicht umgekehrt!
• Was passiert genau mit dem Ergebnis?
• Wen brauche ich aus dem Team zur Ergebnissicherung?
• Unterstützt der Träger mich bei der Umsetzung der Ergebnisse? Das ist sehr wichtig für die Motivierung des Teams!
• Welche Wirkung willst Du erziehen?
• Sollen Dinge kreativ entwickelt werden oder doch lieber die konzentrierte Bearbeitung einer Fragestellung?
• Möchtest Du mit Deiner Moderationstechnik eher Spannung oder Entspannung erreichen? Möchtest Du aufrütteln oder besänftigen?
• Kannst Du Dein Team „sanft“ aus dem Alltag abholen und es zum Thema hinüberführen?

Welche Themen bewegen uns im Team?

• Was verbindet uns als Team?
• In welche Richtung wollen wir gehen?
• Wer hat welche Aufgaben in unserem Team? Müssen diese neu verteilt werden?
• Auf welche Art und Weise wollen wir zusammenarbeiten?
• Wie gestalten wir unsere Zusammenarbeit?
• Was ist uns als Team wichtig?
• Welche (Arbeits-) Abläufe gibt es in unserem Team?

Anmoderation: Warum ist das Thema relevant und welchen Nutzen hat es?

Jede Moderationstechnik braucht eine knappe Anmoderation. Diese sollte nicht länger als 1 bis 2 Minuten dauern und das Ziel und die wichtigsten Aspekte kurz benennen.

Ein (Anmoderations-) Beispiel zum Verständnis:

„Diese Eltern werden sich noch wundern!“

„So oder so ähnlich gehen wir manchmal aus vermeintlich eher erfolglos geführten Elterngesprächen hervor. Aber ist es tatsächlich so? Werden sich diese Eltern wirklich noch wundern oder muss das Kind letztlich alles ausbaden? Oder bereue ich als Erzieherin am Schluss etwas? Nicht selten erleben wir in der Praxis, wie unsere gut überlegten Argumente bei den Eltern abtropfen wie Öl. Da liegt es nur nahe zu denken, dass man eben nicht alle Eltern erreichen kann, egal wie viel Mühe ich mir gebe. Aber: wir sind ja nur zu 50 % am Gespräch beteiligt. Und diese 50 % können ja vielleicht noch verbessert werden! Daher schlage ich vor, wir reflektieren einmal spielerisch unser Vorgehen im Elterngespräch!“

Entschlacken tut oft Not – auch in deiner Teamsitzung!

Ständig gibt es neue Anforderungen, Regeln, Rahmenbedingungen – diese können grundsätzlich als reine Information an Dein Team weitergegeben werden, statt (nicht zielführend) diskutiert zu werden. Das sind Fakten, Regeln, an die es sich zu halten gilt. Was davon nicht diskutierfähig ist,  kann als Fakt einfach ans Protokoll gehängt werden. Mit ihrer Unterschrift bestätigen Deine Mitarbeitenden den Erhalt der Information. Fragen können kurz in der nächsten Teamsitzung dazu besprochen werden, so kann sehr viel Zeit gespart werden.

Kinder – Fallbesprechungen finden ausnahmslos in der Kleingruppe statt – dafür erhalten die Fachkräfte ausreichend Zeit! Das spart viel Zeit auf der großen Teamsitzung. Oder eine kollegiale Beratungsgruppe zu Fallbesprechung wird eingerichtet. Dazu gibt es gesonderte Termine je nach Bedarf. (Bei Fragen zur konkreten Installierung kollegialer Beratungsgruppen in Deiner Einrichtung melde Dich gerne bei Claudia Hennig!)

Konkrete Vorbereitung der Teamsitzung

Deine Mitarbeitenden können thematische oder pädagogische Teamsitzungen partizipatorisch mitgestalten. Hänge dazu einfach ein Flipchart in den Mitarbeiterraum, auf dem eigene Wünsche und Themen der Teammitglieder notiert werden können. Anschließend können die Mitarbeitenden die Aspekte durch Klebepunkte priorisieren, dabei natürlich die entsprechenden Zeitfenster gleich mitplanen. Markiere das Thema, dass Deiner Meinung nach unbedingt besprochen werden soll.

Jobverteilung innerhalb des Teams:

Entlaste Dich und verteile vor jeder Teamsitzung unterschiedliche Rollen, wie zum Beispiel die Moderatorenrolle, Protokollantenrolle, die gute Seele – ist zuständig für das Wohlfühlklima während der Teamsitzung, die Küchenfee übernimmt die Verpflegung, der Zeitwächter, der Bewegungs-Motivator, usw.

Es geht los! Die Teamsitzung starten!

Je nach aktueller Gefühlslage des Teams bietet sich ein Warming – Up (oder auch ein Cool – down) an.

Wichtig ist es, dass eine teamfördernde und humorvolle Warming – Up – Methode gewählt wird, wie zum Beispiel „Der alltägliche Wahnsinn“.

Dieses Warming – up dient dazu, das Team zu entspannen, die Stimmung aufzulockern und gemeinsam auf humorvolle Weise über den Kita-Alltag zu reflektieren. Es fördert die Verbindung zwischen den Teammitgliedern und zeigt, dass Herausforderungen und lustige Erlebnisse im Arbeitsalltag normal sind. Als Einstieg setzt sich das Team also in einen Kreis, so dass jeder Teilnehmende einige (symbolische) Gegenstände aus dem Kita-Alltag auch erreichen kann. Erkläre, dass „der alltägliche Wahnsinn“ im Kita-Alltag oft herausfordernd, manchmal aber auch komisch ist.

Durchführung:

Jeder Mitarbeitende wählt einen Gegenstand und erzählt in maximal 2 kurzen Sätzen eine persönliche Erfahrung aus dem Arbeitsalltag, die herausfordernd oder aber auch amüsant war.

 Beispiel:

„Heute Morgen habe ich mit 5 Kindern gleichzeitig diskutiert, warum wir nicht Pommes zum Frühstück essen können!“

„Gestern hat ein Kind den Morgenkreis gestört, indem es sein Stuhlbein als Gitarre benutzt hat.“

Danach gibt die Person den oder einen anderen Gegenstand an die Nächste weiter. Dieser erzählt wiederum eine herausfordernde Erfahrung und eine amüsante Erfahrung aus dem Kita -Alltag. Nachdem alle Teilnehmenden ihre Anekdote geteilt haben, kannst Du die Runde abschließen, indem Du sagst: „Unser Alltag bringt Herausforderungen und schöne Überraschungen mit sich. Genau das macht unsere Arbeit so einzigartig und spannend.“

Diese Methode stärkt das Gemeinschaftsgefühl und sorgt für eine entspannte offene Atmosphäre. Sie hilft dem Team, in die richtige Stimmung für die Teamsitzung zu kommen und ermöglicht einen persönlichen Einstieg.

Kreative Moderationsmethode: „Stein und Blume“

Ziel: Diese Methode schafft eine Balance zwischen dem Thematisieren von Herausforderungen und dem Hervorheben positiver Aspekte. Sie gibt Raum für wertschätzenden Austausch und sorgt dafür, dass sowohl Probleme als auch Erfolge Gehör finden.

Ablauf:

Vorbereitung: Lege 2 symbolische Gegenstände bereit

1. Ein Stein= der steht für Herausforderungen und Schwierigkeiten (wie der steinige Weg) und
2. eine Blume = symbolisiert positive Erlebnisse und Erfolge (wie deine blühenden Momente)

Einstieg: Setze das Team in einen Kreis und erkläre die Bedeutung der beiden Gegenstände

Der Stein: dies ist der Moment, Herausforderungen und Hürden zu teilen.

Die Blume: dies ist der Moment, um Erfolge und schöne Erfahrungen zu würdigen.

Durchführung:

Reiche den Stein und die Blume nacheinander durch die Runde: jeder Mitarbeitende spricht, wenn der jeweilige Gegenstand bei ihm angekommen ist.

zum Stein:  Teile eine Herausforderung, die Du erlebt hast!

Beispiel: „Ich finde es aktuell schwierig, Zeit für die Eltern – Kommunikation im Alltag zu finden!“

zur Blume: Teile ein positives Erlebnis oder einen Erfolg, zum Beispiel:

„Es war schön zu sehen, wie die Kinder voller Begeisterung bei unserem Naturprojekt mitgemacht haben!“

Regeln:

Jeder Teilnehmende hat maximal 2 bis 3 Sätze Zeit, um sich zu äußern. Es gibt keine Diskussionen oder Kommentare zu den Beiträgen während der Runde.

Abschluss: Nach der Runde kannst Du das Gesagte kurz zusammenfassen und zum Beispiel sagen: „Es ist wichtig, dass wir unsere Herausforderungen offen teilen, aber auch unsere Erfolge würdigen. Beides gehört zu unserer Arbeit und stärkt uns als Team!“

Wirkung: Diese Methode schafft eine ausgewogene Atmosphäre, in der jede Stimme gehört wird. Sie fördert die Reflexion und Wertschätzung im Team und trägt zu einer konstruktiven Herangehensweise an Herausforderungen bei.

Lockere Deine Teamsitzung einfach mal kreativ auf: wie wäre es mit der „Kopfstandmethode“ oder dem „paradoxen Brainstorming“?

Hier wird ein Thema durch Querdenken, Kreativität und Humor bearbeitet. Ich lade mein Team ein, kreativ zu spinnen. Dies kann ich tun, indem ich zum Beispiel in einen anderen Arbeitsbereich wechsele und im zweiten Schritt negative Übertreibungen initiiere.

Ein Beispiel:

„Was müssen Krankenschwestern auf einer Station alles tun, damit sich die Patienten auf gar keinen Fall wohl und sicher versorgt fühlen?“ (wenn es eigentlich um die Frage geht, wie die Kita für Familien attraktiver werden könnte…)

Lass jetzt in kleinen Gruppen Antworten auf Karten schreiben. Es darf und soll auch dabei viel gelacht werden. Die kleinen Gruppen tragen anschließend ihre Antworten – also ihre paradoxen Vorschläge vor – und heften sie in die linke Spalte auf einer mit einem senkrechten Strich versehenen Pinnwand. Zum Beispiel könnten hier Äußerungen auftauchen wie

• so oft wie möglich außer Haus sein
• alle gleichzeitig in Urlaub gehen
• Patienten möglichst abhängig machen von uns
• Bett Klingeln ausstellen
• möglichst viel Hektik verbreiten, etc.

Im nächsten Schritt übertragen alle gemeinsam die Nennungen der linken Spalte auf das eigentliche Thema, zum Beispiel:

• „so oft wie möglich schwätzen und Kaffee trinken“

könnte umgekehrt werden in

• „zu bestimmten Zeiten begrenzte Kaffeepause machen“ oder aus

„den Patienten möglichst abhängig machen“     könnte umgekehrt werden in

• „Kinder und Eltern möglichst selbstständig machen, Selbststeuerung fördern, für gute Beschilderung sorgen, selbsterklärender Abläufe im Haus installieren, etc.

Diese realistischen Vorschläge werden auf die rechte Seite geheftet. Die ermittelten Ideen werden dann als Aufgaben im Team verteilt: Wer macht was mit wem bis wann und wie?

Da es auch Deinen Mitarbeitenden wahrscheinlich leichter fällt, Hindernisse und Schwierigkeiten zu erkennen, statt kreative Lösungen zu erarbeiten, dreht diese Methode die Suche nach Lösungen einfach auf den Kopf! Wie kann das Team das Ziel nicht erreichen!

Dein Team und Du – ihr werdet erstaunt sein, was alles schiefgehen kann! Das Team ist dabei mutig, kreativ und schwört dabei die düstersten Szenarien herauf. Diese werden dokumentiert und sichtbar aufgehangen, dann folgt noch mal der anstrengendste Arbeitsschritt:

jetzt werden die paradoxen Punkte umgekehrt, daraus ergeben sich Ideen, wie das eigentliche Ziel erreicht werden kann, kurz: wenig Vorbereitung, viel Nachbereitung und eine gute Moderation. Die Kopfstandmethode setzt kreative Prozesse frei und macht so richtig Spaß – dennoch ist auch hier Sensibilität gefragt, damit es nicht eskaliert – bei allem Humor …

Die „Kehrblech & Kuscheltier – Methode“

In angespannten Zeiten tut es gut, die aktuellen Befindlichkeiten des Teams zu besprechen. Vielleicht geht es in Deiner Kita gerade sehr turbulent zu, Krisen schütteln Dein Team, der Frust wächst – dann tut es einfach gut, die eigene Befindlichkeit auch mal zu äußern.

Gib einfach 2 Dinge symbolisch in Dein Team, wie zum Beispiel ein Kehrblech – das steht für etwas Negatives, Schweres und eine Puppe, die steht für etwas Positives, Leichtes. Jedes Teammitglied sagt zu beiden Gegenständen maximal 3 Sätze, so wird Negatives und Positives aufgegriffen. Den Schwerpunkt bei der anschließenden Diskussion ruhig auf das Positive, auf das Erreichte und die Erfolge legen. Die negativen Aspekte (das Kehrblech) werden dennoch ernst genommen und natürlich auch bearbeitet, wenn auch nicht in diesem Augenblick.

Eine andere Methode zur Befindlichkeitsäußerung wäre es, einige Gegenstände in die Mitte des Kreises zu legen, die Mitarbeitenden zu bitten, sich einen Gegenstand auszuwählen, der zu tun hat mit der jeweiligen Fragestellung:

• Wie geht es Dir aktuell im Kita -Alltag und welcher dieser Gegenstände würde zu Deinem Befinden passen?
• Wie erlebst Du das neue Konzept und welcher Gegenstand aus diesem Kreis passt zu Deinem Erleben?
• Worauf freust Du Dich in diesem Kita – Jahr und welcher Gegenstand passt symbolisch zu Deiner Freude?
• Was tut Dir augenblicklich gut und welcher Gegenstand symbolisiert Dein Wohlbefinden?

Steht ein Sommerfest, ein Jubiläum oder die Jahresplanung in deiner Kita an? Versuche auch die Teamsitzung dafür zu nutzen, Ideen zu sammeln und zu sortieren!

ABC-Methode: die Buchstaben des Alphabets werden verteilt und jeder schreibt Ideen zu diesem Buchstaben auf. Es dürfen auch Buchstaben getauscht werden, nach dem Motto: „Ich verkaufe hier ein W – wer bietet mir einen anderen Buchstaben für mein W?

Kartenabfrage:

Jeder Mitarbeitende erhält 3 Moderationskarten und schreibt entsprechende Ideen zur Fragestellung auf die Karten. Anschließend gilt es zu clustern, Oberthemen finden und die Ideen zuordnen. Dann legt Ihr fest, welcher Mitarbeitender sich mit wem bis wann um was genau kümmert. Den Aktivitätenplan bitte präzise dokumentieren und sichtbar für alle aufhängen oder verteilen.

Da es ohne Demokratie und Partizipation nicht geht, stelle ich noch ein paar Abstimmungsmethoden vor:

Methode 1: die Teammitglieder stimmen durch Handzeichen ab

Methode 2: die Teammitglieder geben wieder Stimmen ab – mit grünen oder roten Karten

Methode 3: die Teammitglieder dürfen Striche oder Klebepunkte auf die Ideen verteilen, wobei die Auswahl auf mindestens 2 Alternativen verteilt werden muss. Eine besonders am Herzen liegende Idee darf auch 2 Klebepunkte bekommen!

Methode 4: jedes Mitglied wird nach dem Pro und Contra befragt (bei Uneinigkeit), danach eine erneute Abstimmung mit Klebepunkten

Methode 5: Abstimmung mit Punkten oder Strichen anhand von Qualitätskriterien. Diese können vorgegeben werden, zum Beispiel: Nutzen für die Kinder, Dringlichkeit, Aufwand, Außergewöhnlichkeit, etc.

Im Folgenden möchte ich Euch die Moderationsmethode „Schatzkiste der Stärken“ vorstellen. Diese Technik ist darauf ausgerichtet, das Team trotz aktueller Konflikte oder Krisen wieder auf positive Aspekte und Stärken zu fokussieren, die Zusammenarbeit zu fördern und eine konstruktive Basis für die Bewältigung von Herausforderungen zu schaffen.

Ziele: in konfliktreichen Zeiten das Team wieder auf gemeinsame Stärken und positive Aspekte besinnen lassen, Wertschätzung und gegenseitiges Verständnis fördern, die Grundlage für konstruktive Konfliktbewältigung legen

Material: eine symbolische Schatzkiste (zum Beispiel eine dekorierte Box, einen Korb oder eine kleine Truhe)

Moderationskarten oder Zettel, mindestens einen Zettel pro Teammitglied und Stifte

1. Ablauf: (5 bis 10 Minuten)

Erkläre jetzt den Zweck dieser Methode: „In herausfordernden Zeiten vergessen wir oft, was wir als Team bereits erreicht haben und welche Stärken wir haben. Mit der „Schatzkiste der Stärken“ wollen wir uns an das erinnern, was uns verbindet und stark macht.

Optional: Erzähle eine kurze Geschichte oder Anekdote über eine Schatzkiste, um die Symbolik zu unterstreichen

2. Reflektion: (10 Minuten)

Verteile jetzt Moderationskarten und Zettel an alle Teammitglieder

Aufgabenstellung: jeder notiert auf den Zetteln eine Stärke und einen positiven Aspekt des Teams. Das kann sich auf die Zusammenarbeit, bestimmte Fähigkeiten oder gelungene Projekte beziehen.

Beispiel:             „Wir sind gut darin, auch in schwierigen Zeiten Lösungen zu finden.“

„Unser Team zeigt viel Geduld im Umgang mit den Kindern.“

Falls gewünscht, können auch persönliche Stärken einzelner Teammitglieder erwähnt werden. Zum Beispiel: „Lisa hat immer kreative Ideen, die uns alle inspirieren!“

Hinweis: Es können auch mehrere Zettel ausgefüllt werden, wenn den Teammitgliedern mehr positive Aspekte einfallen!

3. Sammeln der Stärken: (10 Minuten)

Die Zettel werden anonym in die Schatzkiste gelegt. Die Moderatorin mischt die Zettel und liest sie anschließend laut vor. Lasse nach jedem vorgelesenen Zettel kurz Raum für Zustimmung oder positive Reaktionen aus dem Team.

4. Diskussion und Austausch: (15 bis 20 Minuten)

Leite eine offene Diskussion mit Fragen ein, wie zum Beispiel:

• „Welche der genannten Stärken helfen uns gerade besonders in dieser herausfordernden Zeit?
• Was können wir tun, um diese Stärken noch besser zu nutzen?
• Welche neuen Stärken könnten wir gemeinsam entwickeln, um die aktuelle Situation zu bewältigen?

Falls Konflikte dabei aufkommen, achte darauf, die Diskussion wertschätzend und lösungsorientiert zu moderieren.

5. Abschluss und Ausblick: (5 bis 10 Minuten)

Fasse die wichtigsten Erkenntnisse und positiven Aspekte zusammen.

Optional: Schreibe die gesammelten Stärken auf ein Plakat oder gestalte ein Team – Schatz – Bild, das im Teamraum sichtbar aufgehängt wird.

Abschlussfrage an das Team: „Wenn wir unsere Stärken nutzen, welchen ersten kleinen Schritt können wir heute machen, um gemeinsam die Krise zu meistern?“

Wirkung: diese Methode schafft Raum für Wertschätzung und lenkt den Fokus von Problemen hinzu Lösungen.

Sie stärkt das Wir – Gefühl im Team, was die Grundlage für eine konstruktive Konfliktbewältigung bildet. Konflikte werden nicht ignoriert, sondern in einem Rahmen behandelt, der die Ressourcen des Teams ins Zentrum stellt.

Zusätzliche Tipps:

Führe die Methode in einer Phase durch, in der Dein Team emotional stabil genug ist, um positive Aspekte zu erkennen.

Nachhaltigkeit: Nutze die genannten Stärken, um daraus konkrete Maßnahmen für die Konfliktbewältigung abzuleiten.

Neutralität: Achte als Moderatorin darauf, neutral zu bleiben und Raum für alle Perspektiven zu lassen.

Moderationstechnik „Unser Team – Baum“

Ziel dieser Moderationstechnik ist es, den Teamgeist zu stärken und die Zusammenarbeit im Kita – Team zu fördern. Die Stärken des Teams, gemeinsame Werte und Ziele sollen reflektiert werden. Dabei wird eine positive und verbindende Atmosphäre durch diese Moderationstechnik geschaffen.

Material: ein großes Plakat oder eine Pinnwand mit der Skizze eines Baumes (Wurzeln, Stamm Äste und Blätter)

Moderationskarten in Form von Blättern, Wurzeln oder Früchten (alternativ einfache Karten in grün, braun und rot, Stifte, Klebepunkte oder Nadeln)

Ablauf:

Einleitung: Stelle den „Team – Baum“ als Symbol für das Kita – Team vor. Erkläre, dass der Baum zeigt, was das Team stärkt (Wurzeln), wie es zusammenarbeitet (Stamm) und welche Ergebnisse (Früchte) die gemeinsame Arbeit hervorbringt. Ziel ist es, die Stärken und den Teamgeist sichtbar zu machen.

Bearbeitungsschritte

Wurzeln: Gebe jedem Teilnehmenden eine Karte in braun

Aufgabe: Schreibe darauf, was das Team stärkt und worauf die Zusammenarbeit aufbaut (zum Beispiel Vertrauen, gemeinsame Werte, klare Kommunikation). Sammele die Karten ein und befestige diese bei den Wurzeln des Baumes.

Stamm: gebe jedem Teammitglied eine Karte in einer neutralen Farbe wie zum Beispiel weiß.

Aufgabe: Schreibe, wie die Zusammenarbeit im Alltag aussieht. Beispiele könnten sein: „Wir helfen uns gegenseitig bei Engpässen.“  oder „Wir haben regelmäßige Teammeetings.“ Auch diese Karten werden im Bereich des Stammes befestigt

Blätter und Früchte:

Gib jetzt grüne und rote Karten an die Kita – Mitarbeitenden. Auf den Blättern (grün) notieren die Teilnehmenden, welche Stärken und positiven Eigenschaften sie in anderen Mitgliedern sehen, zum Beispiel: „Anna ist immer zuverlässig.“

Auf den Früchten (rot) schreibe, welche Erfolge oder besondere Momente das Team erreicht hat. Beispiel: „Unser Sommerfest war ein voller Erfolg!“ Auch die Blätter und Früchte werden an den Ästen befestigt.

Reflexion:

Jetzt geht ihr gemeinsam den Baum durch und lasst die Mitarbeitenden ihre Karten vorstellen. Nutze dabei offene Fragen, wie zum Beispiel:

„Was überrascht euch, wenn ihr den Baum anschaut?“

„Was stärkt uns besonders und wie können wir das noch mehr nutzen?“

„Welche Bereiche könnten wir in Zukunft weiterentwickeln?“

1. Abschluss:

Der Baum bleibt als sichtbares Ergebnis in einem Gemeinschaftsraum oder im Teamzimmer hängen. Du schließt mit einer positiven Aussage, wie zum Beispiel:

„Dieser Baum zeigt, wie stark unser Team ist und welche großartigen Erfolge wir bereits gemeinsam erreicht haben. Lasst uns daran arbeiten, dass er weiter wächst und gedeiht.“

Wirkung:

Die Methode regt zur Reflexion an und macht den Teamgeist visuell erlebbar. Sie stärkt das Gemeinschaftsgefühl und lenkt den Blick auf positive Aspekte der Zusammenarbeit. Außerdem bietet sie Ansatzpunkte, um die Teamarbeit weiter zu verbessern.

Wenn ihr auf der Suche nach weiteren Moderationstechniken seid, kann ich euch wärmstens die Zeitschrift „Kindergarten heute/ Management kompakt“ empfehlen. Hier gibt es unterschiedliche Themenhefte zu Methoden und zur Organisation im Kita Alltag. Das Arbeitsheft „Moderation – Methoden für die Teamarbeit“ von Viva Fialka im Verlag Herder erschienen, bietet zu unterschiedlichen Veränderungsanlässen in der Kita sehr gute Vorlagen zur Umsetzung auch in Deinem Team.

Deine Teamsitzung richtig abschließen:

Ein positiver Abschluss ist wichtig, die wichtigsten Erkenntnisse und Vereinbarungen nochmals zusammenfassen, sich für die engagierte Mitarbeit bedanken, und auch ein Dankeschön an die „Job – Inhaber“ der Teamsitzung aussprechen. Wunderbar ist es natürlich, wenn Deine Teamsitzung mit einer humorvollen Aktion endet, einem lustigen Video, einer schönen Geschichte oder einem Spiel.

Hier noch einige Anregungen, die Du auf Youtube für ein humorvolles Ende Deiner Teamsitzung gut nutzen kannst: 😊

• Herbert Knebel „Schtarbucks“/
• The power of teamwork – funny animation
• Der singende Polizist (Begesterung & Leidenschaft im Job)

Abschließend hier drei prägnante Kernaussagen zum Upgrade Deiner Teammoderation:

1. Effiziente und mitreißende Moderation: Eine gelungene Teamsitzung erfordert klare Strukturen, kreative Methoden und gezielte Moderationstechniken, um das Team zu motivieren und produktive Ergebnisse zu erzielen. Kreative Einstiege wie humorvolle Warm-ups und visuelle Methoden fördern eine offene und inspirierende Atmosphäre.
2. Partizipation und Wertschätzung im Fokus: Indem Mitarbeitende aktiv in die Planung und Durchführung der Teamsitzung einbezogen werden, wird die Partizipation gestärkt. Methoden wie die „Schatzkiste der Stärken“ oder der „Team-Baum“ lenken den Blick auf die gemeinsamen Erfolge und fördern das Wir-Gefühl.
3. Kreative Konfliktbewältigung und Reflexion: Moderationstechniken wie „Stein und Blume“ oder die „Kopfstandmethode“ helfen, Herausforderungen spielerisch anzugehen, kreative Lösungen zu finden und das Team emotional zu entlasten. Ein positiver Abschluss sorgt für Nachhaltigkeit und stärkt die Motivation für kommende Herausforderungen.

Nachhaltigkeit durch klare Ergebnisse, konkrete Verantwortlichkeiten und Reflexion: Eine erfolgreiche Teamsitzung zeichnet sich dadurch aus, dass am Ende klare Ergebnisse sichtbar werden, Verantwortlichkeiten eindeutig verteilt sind und die nächsten Schritte konkret festgelegt werden. Durch gezielte Nachbereitung, wie beispielsweise die Dokumentation und regelmäßige Überprüfung der Fortschritte, wird die Umsetzung gesichert. Dies stärkt nicht nur die Verbindlichkeit im Team, sondern schafft auch eine Basis für langfristige Zusammenarbeit und kontinuierliche Entwicklung.

Quellen/ weiterführende Literatur zum Thema:

 „Team – Feedback“ und andere Methoden mit Vorlagen aus der Zeitschrift:

„Kindergarten heute – management kompakt. Themenheft zu Methoden und zur Organisation

„Moderation – Methoden für die Teamarbeit!“ von Viva Fialka, Verlag Herder, Titel 287

Nifbe – Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung & Entwicklung

„Teamsitzungen vorbereiten – gestalten – nachbereiten!“, Monika Haake aus Kita aktuell, 4-2020

Hubert Klingenberger: Die 50 besten Spiele für Seminare & Fortbildungen – Don Bosco 2017

Zamyat M. Klein „Kreative Seminarmethoden“ – 100 kreative Methoden für erfolgreiche Seminare, Gabal Verlag, 2003

Dein Kita-Coach

Claudia Hennig

Was sind Deine Erfahrungen?

Schreib mir einfach eine E-Mail an: kita-coach@claudia-hennig.de 

Alltagsintegrierte Sprachbildung! Ideen für Deine Kita!

Sprache ist das Tor zur Welt. Sie eröffnet uns die Möglichkeit, andere zu verstehen und unsere eigenen Gedanken und Gefühle auszudrücken. Für Kinder ist die Sprachentwicklung besonders wichtig, da sie ihnen hilft, ihre Umwelt zu begreifen und soziale Bindungen aufzubauen. Durch alltagsintegrierte Sprachbildung – auch die gezielte Förderung von Sprachfähigkeiten im Kita-Alltag – können wir Kindern einen natürlichen Zugang zur Sprache bieten und ein starkes Fundament für ihre weitere Entwicklung legen. Hier erfährst Du, wie alltagsintegrierte Sprachbildung im Kita-Alltag sowie im Elternhaus gelingen kann.

1. Sprachbildung im Kita-Alltag – Ganzheitliche Ansätze

Alltagsintegrierte Sprachbildung bedeutet, Sprache nicht nur in gezielten Übungen zu vermitteln, sondern sie in den gesamten Tagesablauf einzubinden. So entwickeln die Kinder ihre sprachlichen Fähigkeiten in realen, lebendigen Situationen.

Begrüßungs- und Abschiedsrituale

Der Kita-Tag beginnt und endet oft mit bestimmten Ritualen – perfekte Gelegenheiten, um sprachliche Routinen zu etablieren. Ein Begrüßungs- oder Abschiedslied, ein Morgenkreis oder ein individuelles „Hallo“ fördern nicht nur die Sprachfähigkeiten, sondern auch das Gefühl der Zusammengehörigkeit. Kita-Mitarbeitende können hier gezielt einfache Sätze oder Fragen wie „Guten Morgen, wie geht es Dir?“ einbauen, um die Kinder zum Sprechen anzuregen. Solche Rituale schaffen auch eine Verlässlichkeit, die den Kindern Sicherheit gibt und den Einstieg in den Tag erleichtert.

Essenszeit als Sprachanlass

Auch die Essenszeit bietet zahlreiche Möglichkeiten für die Sprachförderung. Im Gespräch über das, was gegessen wird, lernen die Kinder neue Wörter und können ihre Fähigkeiten äußern. Die Erzieherinnen und Erzieher können einfache Fragen stellen, wie: „Was möchtest Du essen?“ Oder „Wie schmeckt Dir das?“. Zusätzlich kann das Kita-Team die Kinder beim Verteilen des Essens einbeziehen, indem sie gemeinsam die Namen der Speisen und Zutaten besprechen. Dies fördert das Sprachverständnis und gibt den Kindern die Möglichkeit, ihre Wünsche klar auszudrücken und ihren Wortschatz zu erweitern.

Spiele und Liedtexte

Spiele, Reime und Lieder sind wunderbare Werkzeuge für die Sprachförderung. Rhythmus und Wiederholung helfen den Kindern, neue Wörter zu lernen und den Klang der Sprache zu erfassen. Bewegungsspiele, bei denen die Kinder einfache Aufforderungen wie „Springe wie ein Frosch!“ oder „Dreh Dich wie ein Kreisel!“ nachmachen, Sprache mit Handlungen verbinden und gleichzeitig das Sprachverständnis fördern. Durch diese spielerischen Elemente wird die Sprache lebendig und für die Kinder greifbar.

2. Die Rolle der Sprachfachkräfte

In vielen Kitas gibt es ausgebildete spezielle Sprachfachkräfte, die das Team dabei unterstützen, alltagsintegrierte Sprachbildung effektiv umzusetzen. Diese Fachkräfte bringen eine besondere Expertise in den Kita-Alltag ein und sind wertvolle Begleiter sowohl für die Mitarbeitenden als auch für die Kinder und Eltern.

Fachliche Unterstützung für Kita-Teams

Sprachfachkräfte unterstützen das Kita-Team, indem sie den Mitarbeitenden zeigen, wie Sprache gezielt im Alltag gefördert werden kann. In Fortbildungen und Workshops vermitteln sie konkrete Methoden, zum Beispiel, wie ErzieherInnen durch offene Fragen und gezielte Dialoge die Kinder zum Sprechen anregen können. Die Sprachfachkräfte geben außerdem Feedback zum Aufbau von Routinen und entwickeln gemeinsam mit dem Team neue sprachfördernde Ansätze für verschiedene Alltagssituationen, wie etwa die Essenszeit oder den Morgenkreis.

Begleitung im Alltag

Sprachfachkräfte begleiten das Kita-Team oft direkt im Alltag. So können sie zum Beispiel bei Aktivitäten wie dem Morgenkreis, Spielen oder beim Vorlesen dabei sein und durch gezielte Fragen oder Erzählanlässe die Sprachförderung praktisch demonstrieren. Dieses „Lernen am Modell“ bietet dem gesamten Kita-Team wertvolle Impulse und Ideen, wie Sprache auf natürliche Weise in alltägliche Abläufe eingebunden werden kann. Die Sprachfachkräfte sind damit nicht nur Vorbilder, sondern unterstützen die Fachkräfte aktiv dabei, ihre sprachfördernden Kompetenzen weiterzuentwickeln.

Workshops für Eltern

Auch die Eltern sind entscheidend für eine gelungene Sprachförderung. Sprachfachkräfte organisieren Elternabende oder Workshops, in denen sie zeigen, wie die sprachliche Förderung zu Hause im Alltag integriert werden kann. Sie präsentieren Beispiele, wie Eltern alltägliche Tätigkeiten wie Kochen oder Einkaufen nutzen können, um die Sprachentwicklung ihrer Kinder zu unterstützen. Die Eltern erhalten Tipps, wie sie ihre Kinder zu Hause mit einfachen Fragen und kleinen Spielen zur Sprache ermuntern und wie sie alltägliche Situationen als Lernanlässe gestalten können.

3. Eltern als Partner in der Sprachbildung

Damit Kinder auch außerhalb der Kita Sprache aktiv erleben und anwenden können, ist die Einbindung der Eltern unverzichtbar. Sprachbildung im Alltag kann auf einfache Weise auch zu Hause umgesetzt werden und bringt Kita und Elternhaus näher zusammen.

Gemeinsame Aktionen

Einmal im Monat könnte die Kita etwa einen Eltern-Kind-Nachmittag organisieren, bei dem Eltern und Kinder gemeinsam kochen, basteln oder spielen. Sprachfachkräfte oder ErzieherInnen können die Eltern anleiten und ihnen zeigen, wie sie einfache Fragen stellen und ihre Kinder zur Sprache ermuntern können. Auf diese Weise lernen die Eltern, wie sie ihre Kinder sprachförderlich begleiten können – und die Kinder erleben eine besondere Zeit mit ihren Eltern. Durch gemeinsame Aktionen in der Kita erfahren die Eltern direkt, wie alltagsintegrierte Sprachbildung aussieht und wie sie diese auch zu Hause umsetzen können.

Eltern-Kind-Spiele für zu Hause

Auch für zu Hause können Kita-Mitarbeitende und Sprachfachkräfte einfache Spiele empfehlen, die die Sprachentwicklung fördern. Einfache Wortspiele wie „Ich sehe was, was Du nicht siehst“ oder „Wer findet als Erstes etwas Rotes?“ regen Kinder dazu an, sich sprachlich auszudrücken und neue Wörter zu lernen. Kita-Mitarbeitende können auf Elternabenden oder in Informationsblättern verschiedene Spielideen vorstellen, die Eltern leicht in den Alltag integrieren können. So wird die Sprachbildung zu einem festen Bestandteil des Familienlebens.

Regelmäßige Kommunikation und Impulse

Um die Eltern dauerhaft in die Sprachbildung einzubinden, kann die Kita regelmäßig Impulse und Tipps geben, sei es über einen Aushang, einen Elternbrief oder die Kita-Website. Einfache Ideen wie „Frage Dein Kind heute, was es in der Kita erlebt hat“ können den Eltern helfen, den Sprachanlass zu Hause gezielt zu schaffen. Solche Tipps stärken die Verbindung zwischen Kita und Elternhaus und unterstützen die Sprachentwicklung der Kinder auf vielfältige Weise, indem sie die alltägliche Kommunikation zwischen Eltern und Kindern fördern.

Fazit

Alltagsintegrierte Sprachbildung ist ein ganzheitlicher Ansatz, um Kinder beim Spracherwerb zu unterstützen und ihnen zu helfen, ihre Welt über die Sprache zu entdecken. Die enge Zusammenarbeit zwischen Kita-Team, Sprachfachkräften und Eltern schafft eine Umgebung, in der Kinder die Sprache aktiv erleben und anwenden können – in der Kita und zu Hause. Sprache ist wirklich das Tor zur Welt, und alltagsintegrierte Sprachbildung öffnet es für unsere Kinder auf ganz natürliche Weise. Gemeinsam legen wir das Fundament für eine starke Sprachentwicklung, die Kinder auf ihrem gesamten Lebensweg begleiten wird.

Umsetzungsideen für Deine Kita:

Hier sind praxisnahe Beispiele, wie Sprachfachkräfte das Kita-Team gezielt für den Spracheinsatz motivieren können!  Ferner gibt es hier konkrete Ideen, wie sich Sprache noch stärker im Alltag und in die Zusammenarbeit mit den Eltern einbinden lässt:

 1. Fortbildungen und Workshops mit praktischen Übungen

Sprachfachkräfte können regelmäßig kurze Workshops oder Fortbildungen anbieten, die konkrete Strategien und Ansätze zur alltagsintegrierten Sprachbildung vermitteln. Solche Workshops beinhalten oft Praxisübungen und „Sprach-Impulse“, die die Erzieher:innen direkt im Alltag umsetzen können. Ein Beispiel wäre eine Fortbildung zum Thema „Fragen stellen“:

– Praxisimpuls für den Alltag: Sprachfachkräfte könnten das Team anregen, in Alltagssituationen bewusst offene Fragen zu stellen, die das Kind zum Nachdenken und Antworten anregen, z. B. statt „Hast Du Spaß?“ eher „Was hat Dir heute am meisten Spaß gemacht?“ oder „Warum gefällt Dir das Spiel?“.

– Übungsaufgabe im Team: Die Erzieher:innen könnten in kleinen Gruppen konkrete Szenarien durchspielen und verschiedene Fragetechniken ausprobieren. Die Sprachfachkraft kann dann Feedback geben, welches der Fragen am effektivsten war, und die Mitarbeitenden in der Anwendung schulen.

2. „Sprache erleben“ in Alltagssituationen demonstrieren

Sprachfachkräfte begleiten das Team oft im Alltag und können dabei als Vorbild für alltagsintegrierte Sprachbildung dienen. Sie demonstrieren, wie man verschiedene alltägliche Situationen sprachfördernd gestalten kann:

– Beispiel aus der Essenssituation: Beim gemeinsamen Mittagessen könnte die Sprachfachkraft aktiv beschreiben, was auf dem Teller liegt („Heute haben wir Spaghetti mit Tomatensoße und Karotten. Die Soße ist rot, und die Karotten sind orange!“). Die Erzieher:innen sehen so, wie Sprache durch das Benennen und Beschreiben von Dingen eingebaut wird und bekommen Ideen, wie sie ähnliche Situationen in ihrer Arbeit nutzen können.

– Tägliche Routinen nutzen: Die Sprachfachkraft könnte die Erzieher:innen ermutigen, jeden Tag einen „Begriff der Woche“ einzuführen. Beispielsweise könnte die Kita für eine Woche das Wort „groß“ betonen und dieses Wort in verschiedenen Kontexten anwenden (beim Spiel, beim Bauen, beim Betrachten von Gegenständen).

3. Gemeinsame Reflexionsrunden mit Feedback

Regelmäßige Reflexionsrunden ermöglichen dem Team, sich über die eigenen Erfahrungen auszutauschen und gemeinsam zu überlegen, wie man die Sprachbildung weiter verbessern kann. Die Sprachfachkraft kann hier gezielt positives Feedback und Tipps geben:

– Erfolgsmomente festhalten: Jede Woche könnte jede/r Erzieher:in eine kurze Beobachtung mit einem positiven Sprachanlass schildern – etwa eine Situation, in der ein Kind ein neues Wort benutzt hat oder durch Fragen angeregt wurde, eine längere Antwort zu geben. Diese Erfolgsmomente stärken das Teamgefühl und zeigen, dass Sprachbildung tatsächlich Wirkung zeigt.

– Tipps und Tricks austauschen: Die Sprachfachkraft könnte bei den Reflexionsrunden kleine Tipps geben, wie bestimmte Phrasen oder Wörter in den Alltag integriert werden können. Zum Beispiel könnte die Sprachfachkraft anregen, beim Anziehen oder Aufräumen häufig benutzte Sätze wie „Kannst Du mir die rote Mütze bringen?“ oder „Stell den Becher vorsichtig ab“ bewusst einzusetzen, um Alltagssprache lebendig zu gestalten.

4. Eltern als Sprachpartner einbinden

Die Sprachfachkraft kann konkrete Ideen anbieten, wie Eltern spielerisch und alltagsnah die Sprachbildung zu Hause fortführen können. Dabei könnte die Sprachfachkraft einfache Sprachspiele und Methoden vorstellen, die sich im Familienalltag leicht anwenden lassen:

– „Ich sehe was, was Du nicht siehst“: Die Sprachfachkraft kann Eltern ein Spiel wie dieses vorstellen, bei dem das Kind spielerisch zur Benennung von Farben und Formen angeregt wird. Eltern können dies im Auto, beim Spazierengehen oder zu Hause spielen und die Sprache des Kindes spielerisch erweitern.

– Fragen am Abend: Eltern könnten jeden Abend eine Frage zum Kita-Tag stellen, wie „Was hast Du heute Neues gelernt?“ oder „Was hat dir besonders gefallen?“. Diese Fragen geben dem Kind eine Chance, den Tag zu reflektieren, und erweitern gleichzeitig den Sprachgebrauch zu Hause.

5. „Sprachmaterialien“ gemeinsam entwickeln

Gemeinsames Entwickeln von sprachfördernden Materialien fördert das Teamgefühl und gibt den Erzieher:innen praktische Hilfsmittel für den Alltag. Die Sprachfachkraft kann hier gezielt Anregungen geben und beim Erstellen unterstützen:

– Bildkarten und Wortschatzposter: Die Sprachfachkraft könnte anregen, in verschiedenen Kita-Bereichen Wortschatzposter oder Bildkarten aufzuhängen, z. B. in der Küche für Essensvokabeln oder im Kreativbereich für Farben und Materialien. Das Team könnte gemeinsam entscheiden, welche Wörter und Bilder für die Kinder sinnvoll sind, und die Karten dann im Alltag einsetzen.

– „Sprachkisten“ für verschiedene Themenbereiche: In der Kita könnte eine „Sprachkiste“ eingerichtet werden, die speziell für Themenwochen wie „Wetter“, „Jahreszeiten“ oder „Gefühle“ gedacht ist. Die Sprachfachkraft könnte Ideen für passende Bücher, kleine Requisiten oder Spielanregungen geben, die das Thema sprachlich erlebbar machen. Ein gemeinsames „Gefühlsbuch“ oder Lieder und Geschichten könnten Teil der Kiste sein.

6. Gezielte Sprachspiele für besondere Situationen

Für den Kita-Alltag gibt es oft bestimmte Momente, in denen Kinder warten müssen oder eine ruhigere Beschäftigung benötigen. Sprachfachkräfte können dem Team spielerische Ideen geben, die gezielt für solche Situationen entwickelt wurden:

– „Klopf-Klopf-Spiel“: Bei diesem Spiel stellt ein Kind eine Frage, die andere Kinder beantworten müssen. Zum Beispiel: „Klopf, klopf! Wer ist da?“ – „Es ist ein Drache!“ Die Kinder denken sich reihum neue Antworten aus und fördern dabei ihr kreatives Denken und ihren Wortschatz.

– Wartezeiten nutzen: Sprachfachkräfte können den Erzieher:innen vorschlagen, Wartesituationen – wie das Anstehen vor der Garderobe oder das Händewaschen – mit kleinen Reimen oder Zählversen zu füllen, um die Kinder in die Sprache einzubinden. Reime wie „Eins, zwei, drei, und wir sind dabei!“ machen das Warten sprachlich interessant.

7. Vorbild sein und Vertrauen aufbauen

Sprachfachkräfte können ein Vorbild für das Team sein, indem sie in Alltagssituationen eine positive, fördernde Sprache verwenden und damit zeigen, wie Sprache Kinder motivieren kann:

– Ruhige, klare Kommunikation: Indem die Sprachfachkraft selbst in ruhigen Momenten bewusst klare und einfache Sprache verwendet, zeigt sie, wie ein langsames, gut betontes Sprechen den Kindern hilft, sich auf die Sprache einzulassen. Dieser bewusste Einsatz von Sprache kann die Erzieher:innen dazu inspirieren, ihre eigene Sprache ebenfalls zu reflektieren und anzupassen.

– Einbindung von Feedback: Die Sprachfachkraft kann sich offen für Feedback zeigen und den Erzieher:innen damit vermitteln, dass sie als unterstützende Partner:in da ist. In regelmäßigen Gesprächen können Erzieher:innen ihre Ideen und Herausforderungen einbringen, was dazu beiträgt, dass die Sprachförderung im Team gemeinschaftlich weiterentwickelt wird.

• Durch diese praxisorientierten Ansätze können Sprachfachkräfte das Team gezielt motivieren und dabei unterstützen, die Sprachförderung noch stärker in den Alltag zu integrieren. Die Erzieher:innen gewinnen durch die Unterstützung Sicherheit in ihrem Sprachgebrauch, und die Kinder profitieren von einer lebendigen Sprachumgebung, in der Sprache zu einem festen Bestandteil des Kita-Alltags und des Familienlebens wird.

Essenz:

1. Die alltagsintegrierte Sprachbildung stärkt die sprachliche Entwicklung der Kinder langfristig, indem Sprache konsequent in den Kita-Alltag eingebunden wird.

 Kinder erleben Sprache in alltäglichen Situationen – sei es beim Spielen, beim Essen oder in Gesprächen im Morgenkreis. Diese kontinuierliche Einbindung unterstützt den Wortschatzaufbau und fördert die Ausdrucksfähigkeit, sodass die Kinder ein stabiles sprachliches Fundament für ihren Bildungsweg und ihre gesellschaftliche Teilhabe entwickeln.

2. Eine bewusste Sprachförderung- und bildung wirkt sich positiv auf die sprachliche, soziale und emotionale Entwicklung der Kinder aus.

Kinder lernen, ihre Gefühle und Bedürfnisse auszudrücken und entwickeln ein besseres Verständnis für andere. Diese Förderung stärkt ihr Selbstvertrauen, ihre Empathie und ihre sozialen Fähigkeiten, sodass sie Konflikte leichter lösen und Beziehungen aufbauen können. Durch die sprachlichen Anreize im Alltag gewinnen sie Selbstsicherheit und entwickeln sich in ihrer gesamten Persönlichkeit.

3. Gezielte Sprachbildung bereichert das Kita-Team und inspiriert Eltern, die sprachliche Entwicklung ihrer Kinder auch zu Hause zu unterstützen.

Sprachfachkräfte arbeiten eng mit dem Kita-Team zusammen und bieten Fortbildungen sowie praktische Anleitungen an, wodurch das Team im bewussten Einsatz von Sprache gestärkt wird. Gleichzeitig erhalten Eltern Tipps und Anregungen, wie sie ihre Kinder zu Hause fördern können. Diese Zusammenarbeit zwischen Kita und Elternhaus schafft eine beständige sprachliche Unterstützung, die die Kinder optimal in ihrer Entwicklung begleitet.

Also, worauf warten wir noch? Öffnen wir gemeinsam das Tor zur Welt – vielleicht stolpern wir dabei auch mal über Zungenbrecher oder lustige Wortspielereien, aber genau das macht das Abenteuer Sprache so spannend! Packen wir es an – unsere kleinen Weltentdecker sind bereit!

Sprache ist das Tor zur Welt!

Quereinstiege vorbereiten und begleiten!

Entlastungsgewinne für den Kita-Alltag & Herausforderungen bei der Integration ins Team & Eckpfeiler der erfolgreichen Integration in den Mitarbeiterpool

In Zeiten des Fachkräftemangels spielen berufliche QuereinsteigerInnen & Zusatzkräfte eine zunehmend wichtige Rolle in Kindertagesstätten. Sie bringen nicht nur dringend benötigte Unterstützung in den Alltag der Einrichtungen, sondern auch frische Perspektiven und neue Ideen. Doch neben den vielen Vorteilen gibt es auch Herausforderungen, die bei der Integration dieser neuen Mitarbeitenden zu bewältigen sind.

Hier findest Du auf folgende drei Fragen hilfreiche Antworten:

1. Wie können berufsfremde QuereinsteigerInnen zur Lösung des Fachkräftemangels in Kitas beitragen und gleichzeitig frischen Wind in den Kita-Alltag bringen?
2. Welche Herausforderungen entstehen bei der Integration von QuereinsteigerInnen in ein bestehendes Kita-Team – und wie lassen sich diese erfolgreich meistern?
3. Welche konkreten Schritte können Kita-Leitungen unternehmen, um QuereinsteigerInnen optimal auf das neue Arbeitsfeld vorzubereiten und so für mehr Entlastung im Alltag zu sorgen?

Vor einiger Zeit begegnete ich das erste Mal im Rahmen einer Kita-Fortbildung einem pädagogikfernen Neueinsteiger in der Kita: in seinem ersten Leben als Kanalbauer ausgebildet, verursachten ihm die zunehmend harten körperlichen Betätigungen in seinem Arbeitsfeld große gesundheitliche Probleme. Und dies schon vor seinem 35. Lebensjahr.

Im Austausch mit seinem besten Freund hatte dieser von der Möglichkeit gehört, in der Kindertagesstätte einen neuen beruflichen Anker setzen zu können. Angesprochen von dieser neuen Möglichkeit, machte sich der junge Mann auf den Weg. Selbst Vater von zwei kleinen Kindern brachte er natürlich auch seine eigenen Erziehungserfahrungen im Gepäck mit. Eine Bewerbung bei einem ortsansässigen Wohlfahrtsverband brachte ihm tatsächlich die Chance, als pädagogikferner Mitarbeiter in das Kita-Team einzusteigen. Dies jedoch auch mit einer großen Portion Unsicherheit, Zweifel, Skepsis- aber auch mit einer großen Portion Neugier und Vorfreude. Ursprünglich aus einem reinen Männerberuf als Kanalbauer nun die Option zu haben, in einem leider immer noch überwiegend von Frauen dominierten Job selbst eine Stelle in der Kita zu erhalten, machte ihn verständlicherweise auch etwas nervös. Als die Probezeit in der Kita erfolgreich abgeschlossen war und das Team, die Eltern und insbesondere die Kinder ihn mit offenen Armen im Kita-Alltag willkommen hießen, hatten sich die ersten Zweifel und die große Skepsis schnell in Luft aufgelöst.

Dennoch sprach er auch über die Verunsicherung seiner pädagogisch ausgebildeten Kolleginnen und Kollegen, die ihn zum Teil in manchen Situationen auch wie einen „unerwünschten Eindringling“ in ihr Fachgebiet behandelten. Hier war er sehr dankbar, mit seiner Einrichtungsleitung eine Chefin gefunden zu haben, die mit großem Fingerspitzengefühl den Drahtseilakt zwischen Verunsicherung einiger Teammitglieder und dem Entlastungsgewinn durch den Einsatz von Zusatzkräften gut bewerkstelligen kann. Das ist jedoch ein langer Prozess, der immer wieder Feedbackgespräche sowohl mit den Quereinsteigerinnen als auch mit dem pädagogischen Fachpersonal und manchmal auch mit den Eltern erfordert. Hier heißt es immer wieder Zweifel und Skepsis von allen Seiten ernst zu nehmen und konstruktiv mit den fachlichen Unterschieden im Ausbildungsniveau umzugehen.

Welche Fachexpertise braucht es, um das Kita-Team in ihrer Arbeit zu unterstützen und zu entlasten? Gibt mir die Antwort auf diese Frage vielleicht auch Auskunft darüber, mit welchen Verantwortungsbereichen und Aufgaben ich die Zusatzkräfte in meiner Kita beschäftigen kann?

Der Fachkräftemangel in Deutschland ist nicht wegzudiskutieren. Die Erweiterung des Fachkräftekatalogs vor einiger Zeit könnte auch als „Sparmodell“ interpretiert werden. Fakt ist jedoch, dass der Fachkräftemangel hierzulande bereits eine enorme Größe erreicht hat und Fakt ist auch, dass es in den nächsten Jahren weiterhin einen großen Anstieg an fehlendem Fachpersonal geben wird. Der Rechtsanspruch eines jeden Kindes auf einen Kita-Platz muss uns also umdenken lassen. Jedes Kind hat einen Anspruch darauf, liebevoll pädagogisch begleitet und gefördert zu werden. Wenn es also möglich ist, die Arbeitsplatzbeschreibung einer pädagogischen Fachkraft nochmals dezidiert aufzuteilen, lassen sich hier viele Bereiche finden, in denen QuereinsteigerInnen die Arbeit der Fachkraft unterstützend und entlastend begleiten können. Die Entlastungen, die Zusatzkräfte dem pädagogischen Fachpersonal bringen können, eröffnen dem Erzieher oder der Erzieherin wieder verstärkt Raum und Zeit für die Arbeit am Kind.

Ein Entlastungsgewinn, der allen zugute kommt: den Kindern, den Eltern und vor allen Dingen auch dem sowieso schon überlasteten Kita-Team.

Die 2021 in Kraft getretene Fachkräfteverordnung senkte die fachlichen Anforderungen an das Kita-Personal und erweiterte somit den Fachkräftekatalog. Wobei hier jedes Bundesland andere Voraussetzungen & Bestimmungen vorhält.

(Diese hier genau zu differenzieren würde den Rahmen sprengen. Bei den Landesjugendämtern oder den Trägern können die näheren Bestimmungen und Rahmenbedingungen dazu angefragt werden.)

Quereinstiege: vom Krankenhaus in die Kita

Entlastung durch QuereinsteigerInnen und Zusatzkräfte

Die Integration von QuereinsteigerInnen und Zusatzkräften in Kitas bietet eine erhebliche Entlastung für das bestehende Team. Dies zeigt sich in mehreren Bereichen:

1. Kontinuierliche Unterstützung: QuereinsteigerInnen und Zusatzkräfte unterstützen die Fachkräfte kontinuierlich im Alltag, wodurch Gruppen weniger geschlossen und Öffnungszeiten kompensiert werden können. So können wieder regelmäßiger Vorbereitungszeiten und geplante Aktivitäten mit den Kindern stattfinden, die ohne diese Unterstützung oft nicht möglich wären.
2. Frische Ideen und Ressourcen: Zusatzkräfte bringen oft eigene Ideen und Fähigkeiten mit, die den Kita-Alltag bereichern. Ihre verschiedenen beruflichen Hintergründe ermöglichen es ihnen, neue Ansätze und Perspektiven in die pädagogische Arbeit einzubringen.
3. Entlastung durch Übernahme einfacher Aufgaben: Durch die Übernahme einfacher, aber zeitaufwendiger Aufgaben – wie hauswirtschaftliche Tätigkeiten oder Betreuung kleiner Gruppen – entlasten Zusatzkräfte die Fachkräfte und schaffen Raum für anspruchsvollere pädagogische Aufgaben.
4. Flexibilität und Anpassungsfähigkeit: In Situationen, in denen Fachkräfte zeitweise nicht anwesend sind, übernehmen Zusatzkräfte, sofern möglich, kurzfristig deren Aufgaben und sorgen so für einen reibungslosen Ablauf im Kita-Alltag.

Herausforderungen bei der Integration von QuereinsteigerInnen

Trotz der vielen Vorteile bringt die Integration von QuereinsteigerInnen und Zusatzkräften auch einige Herausforderungen mit sich, die es zu bewältigen gilt:

1. Anleitung und Begleitung: QuereinsteigerInnen benötigen oft zusätzliche Anleitung und Begleitung, um die pädagogischen Standards zu erfüllen. Dies erfordert von den Fachkräften, dass sie sich Zeit für Absprachen und Schulungen nehmen müssen, was zunächst eine zusätzliche Belastung darstellen kann.
2. Einarbeitungszeit: Die Einarbeitung neuer Mitarbeitender erfordert Zeit und Ressourcen. Ein strukturiertes Einarbeitungskonzept, unterstützt durch MentorInnenprogramme, ist entscheidend, um QuereinsteigerInnen gezielt in ihre neuen Aufgaben einzuführen und kontinuierlich zu unterstützen.
3. Pädagogische Qualifikation: Nicht alle Aufgaben im Kita-Alltag erfordern eine pädagogische Ausbildung. Doch gerade bei Aufgaben wie Entwicklungs- und Elterngesprächen, Beobachtungen und der pädagogischen Planung müssen die Fachkräfte weiterhin die Hauptverantwortung tragen.
4. Kommunikation und Teamintegration: Die erfolgreiche Integration von QuereinsteigerInnen erfordert eine offene und wertschätzende Kommunikation innerhalb des Teams. Es ist wichtig, dass das bestehende Mitarbeiterteam die neuen Kolleginnen und Kollegen als Bereicherung sieht und gemeinsam Lösungen für eine effektive Zusammenarbeit findet.

 Eckpfeiler zur erfolgreichen Integration in den Mitarbeiterpool

Um die Integration von QuereinsteigerInnen und Zusatzkräften erfolgreich zu gestalten und deren Potenzial voll auszuschöpfen, sind verschiedene Maßnahmen und Unterstützungsangebote notwendig:

1. Mentoring und Begleitung: Ein strukturiertes MentorInnenprogramm hilft, QuereinsteigerInnen gezielt in ihre neuen Aufgaben einzuführen und kontinuierlich zu unterstützen. MentorInnen sollten dabei als kollegiale Begleiter auf Augenhöhe agieren und nicht als übergeordnete Anleitende.
2. Fort- und Weiterbildungen: Es sollten spezifische Fort- und Weiterbildungen angeboten werden, um die fachlichen Kompetenzen der QuereinsteigerInnen systematisch zu erweitern. Dies kann durch praxisnahe Schulungen und theoretische Einführungen geschehen.
3. Klare Aufgabenverteilung: Klare Verantwortungsbereiche und Aufgabenverteilungen helfen, die Arbeitsbelastung fair zu verteilen und sicherzustellen, dass QuereinsteigerInnen sich nicht überfordert fühlen.
4. Regelmäßige Feedbackgespräche: Kontinuierliches Feedback und Reflexionsgespräche helfen den QuereinsteigerInnen, ihre Rolle besser zu verstehen und sich kontinuierlich zu verbessern.

Durch die Umsetzung dieser Maßnahmen kann die Integration von QuereinsteigerInnen und Zusatzkräften nicht nur zur Entlastung des bestehenden Teams beitragen, sondern auch den Kita-Alltag bereichern und langfristig zu einer verbesserten pädagogischen Arbeit führen. So wird der Quereinstieg zu einer wertvollen Ergänzung im Kampf gegen den Fachkräftemangel und unterstützt die Entwicklung und Bildung der Kinder optimal.

Wie kann die engagierte Kita-Leitung den Weg von berufsfremden zukünftigen Mitarbeitenden ebnen, um aus berufsfremden Personen pädagogiknahe Mitarbeitende zu entwickeln?

Die Kita-Leitung spielt eine zentrale Rolle bei der Integration von QuereinsteigerInnen. Um den Weg von berufsfremden zukünftigen Mitarbeitenden zu ebnen, kann sie folgende Schritte unternehmen:

• Vorbereitung des Teams: Vor der Ausschreibung von Stellen für QuereinsteigerInnen sollten die Verantwortungsbereiche innerhalb des Teams identifiziert werden, die auch ohne einschlägige Ausbildung gut übernommen werden können.
• Klare Kommunikation: Es ist wichtig, das Team von Anfang an einzubeziehen und offen über die geplanten Veränderungen und die Vorteile der Einstellung von QuereinsteigerInnen zu sprechen.
• Auswahlprozesse anpassen: Bei Bewerbungsgesprächen sollten Fragen gestellt werden, die Aufschluss über die Haltung und Motivation der Bewerber geben, statt ausschließlich auf berufstypische Erfahrungen einzugehen.
• Mentorenprogramme: Ein strukturiertes Mentorenprogramm hilft, QuereinsteigerInnen gezielt in ihre neuen Aufgaben einzuführen und kontinuierlich zu unterstützen.
• Weiterbildungsmöglichkeiten bieten: Fort- und Weiterbildungen sollten angeboten werden, um die fachlichen Kompetenzen der QuereinsteigerInnen systematisch zu erweitern.

Wie können QuereinsteigerInnen erfolgreich auf die anspruchsvolle Arbeit in der Kita vorbereitet werden? Wie sollte die Kita-Leitung dabei vorgehen?

Die Vorbereitung und Begleitung von QuereinsteigerInnen sollte in einer klaren zeitlichen Reihenfolge erfolgen:

1. Stellenausschreibung und Bewerbungsverfahren:
• Teamvorbereitung: Vor Ausschreibung der Stellen das Team über die geplanten Veränderungen informieren und Verantwortungsbereiche festlegen.
• Bewerbungsgespräche: Fragen stellen, die Aufschluss über die Haltung der Bewerber gegenüber Kindern und deren Bereitschaft zur Weiterbildung geben.
2. Einarbeitung:
• Willkommen heißen: QuereinsteigerInnen sollen sich von Anfang an willkommen fühlen.
• Klare Aufgabenverteilung: Klare Aufgabenbereiche festlegen und kommunizieren.
• Mentoren zuweisen: Ein Mentor/ eine Mentorin begleitet die QuereinsteigerInnen durch die Anfangsphase.
3. Begleitung und Unterstützung:
• Regelmäßige Feedbackgespräche: Kontinuierliches Feedback und Reflexionsgespräche mit den MentorInnen.
• Weiterbildungen: Fachtheoretische Schulungen und praktische Tipps zur Erweiterung des methodischen Repertoires.

 Welche speziellen Herausforderungen und Chancen bringt der Quereinstieg aus den berufsfremden Arbeitsbereichen in den Kita-Alltag mit sich?

Herausforderungen:

• Unterschiedliche Vorbildung: QuereinsteigerInnen haben oft nicht die gleiche pädagogische Ausbildung wie traditionelle Fachkräfte.
• Integration ins Team: Die Eingliederung in bestehende Teams mit unterschiedlichen Erwartungen und Arbeitsweisen.
• Theoretisches Wissen: Mangelndes theoretisches Hintergrundwissen kann die Einschätzung von Alltagssituationen erschweren.

Chancen:

• Frische Perspektiven: QuereinsteigerInnen bringen neue Ideen und Ansätze aus anderen Berufsfeldern mit.
• Vielfältige Erfahrungen: Unterschiedliche berufliche Hintergründe können das Team bereichern und zu innovativen Lösungsansätzen führen.
• Entlastung der Fachkräfte: Durch Übernahme weniger qualifizierter Aufgaben können Fachkräfte entlastet werden.

4. Welche Maßnahmen & Unterstützungsangebote sind entscheidend, um QuereinsteigerInnen in die Kita-Arbeit zu integrieren und zu motivieren?

Maßnahmen und Unterstützungsangebote:

1. Mentoring und Begleitung:
• Mentorenprogramme: MentorInnen unterstützen QuereinsteigerInnen durch regelmäßige Reflexionsgespräche und fachliche Beratung.
• Coaching: Unterstützung im Umgang mit belastenden Situationen durch Coaching.
2. Fort- und Weiterbildungen:
• Pädagogische Schulungen: Spezifische Weiterbildungen zur Vermittlung pädagogischer Grundlagen.
• Methodische Schulungen: Praktische Tipps und Erfahrungswissen zur Erweiterung des methodischen Repertoires.
3. Teamintegration:
• Klare Kommunikation: Regelmäßige Teambesprechungen zur Klärung von Rollen und Verantwortungsbereichen.
• Wertschätzende Haltung: Eine wertschätzende und unterstützende Haltung des gesamten Teams.
4. Ressourcen und Entlastung:
• Zeitliche Entlastung: Zeit für Einarbeitung und Mentoring sicherstellen.
• Ressourcen bereitstellen: Bereitstellung von Materialien und Zeit für Weiterbildungen und Reflexion.

Dein 9-Punkte-Plan für die erfolgreiche Begleitung & Integration von QuereinsteigerInnen in Deine Kita:

1. Orientierungsphase:

Neben klaren Aufgaben braucht es Zeit zum Ankommen im berufsfremden Arbeitsfeld. Raum für Feedback & Reflexion ist unbedingt einzuräumen!

 2. Vorhandene Kompetenzen nutzen:

Was bringen die QuereinsteigerInnen aus dem vorherigen Beruf alles mit, wovon jetzt die Kinder & ArbeitskollegInnen in der Kita profitieren können? Das vermittelt auch gleich ein großes Maß an Wertschätzung der vorhandenen Potenziale!

3. Tätigkeitsbereiche definieren:

Vor dem Bewerbungsgesprächen die Tätigkeitsbereiche der QuereinsteigerInnen definieren! Über welche Kompetenzen verfügt er/ sie schon? Welche Kompetenzen sind noch vermittelbar/ erlernbar?

4. Sensibilität gegenüber dem Team:

Sensibilität gegenüber Vorbehalten & Ängsten im multiprofessionellen Team! Hier hilft es oft, die genauen Verantwortungsbereiche der multiprofessionellen Berufsgruppen zu definieren! Stichwart: klare Arbeitsplatzbeschreibungen mit Tätigkeitszuordnungen!

5. MentorInnen – Einsatz:

Die Einarbeitung von QuereinsteigerInnen kann nicht „nebenbei“ laufen – hier braucht es viel Einarbeitung und zielgerichtete Begleitung. Dafür muss den MentorInnen jedoch auch (trägerunterstützt) ausreichend Zeit zur Verfügung gestellt werden!

6. Konstruktive Feedback – und Fehlerkultur:

Alle Teammitglieder erleben eine respektvolle und wertschätzende Gesprächskultur im Hause!

7. Bildung homogener Gruppen:

Gerade für pädagogikferne Menschen ist es unabdingbar, hier Reflexionsinstrumente wie z.B. Kollegiale Intervision für QuereinsteigerInnen, Coaching und gezielte Weiterbildung an die Hand zu bekommen!

Idee zur zielorientierten Integration von QuereinsteigerInnen: Kollegiale Intervision rund um Quereinsteiger-Themen in einer homogenen Gruppe unter fachlicher Anleitung!

8. Verhaltenskodex:

Ein klar kommunizierter, transparenter und gelebter Verhaltenskodex ermöglicht auch gegenseitige, gezielte Rückmeldung, wenn Verhaltensweisen auch mal grenzwertig erscheinen.

9. Befugnis-Orientierung gegenüber Eltern:

Feste Formulierungen wie z.B. „Bei konkreten Fragen zu Ihrem Kind wenden Sie sich bitte an meine Kollegin!“ helfen den QuereinsteigerInnen, Grenzen zu ziehen.

Wichtig ist auch, dass sich QuereinsteigerInnen mit den Eltern bekannt machen, wie z.B. auf einem Elternabend. Hier können die Tätigkeiten der QuereinsteigerInnen klar skizziert werden, damit erübrigen sich bestenfalls anhaltende Erklärungsnotwendigkeiten.

Mit Hilfe dieser Maßnahmen können QuereinsteigerInnen erfolgreich in den Kita-Alltag integriert und langfristig motiviert werden.  Weiterhin viel Freude in Deiner Arbeit um & für das Kind! 😊

Auf folgende 3 Fragen findest Du hier Antworten:

1. Welche ungewöhnlichen Methoden und unkonventionellen Ansätze gibt es, um die Motivation der Kita-Mitarbeitenden auch in schwierigen Zeiten aufrechtzuerhalten und zu fördern?
2. Wie kann man selbst die am wenigsten motivierten Mitarbeitenden dazu bringen, mit vollem Einsatz bei der Arbeit mitzuziehen? Entdecke effektive Strategien, um selbst die größten „Faulpelze“ in produktive und engagierte Teammitglieder zu verwandeln!
3. Welche außergewöhnlichen Maßnahmen und erstaunlichen Techniken können angewendet werden, um die Begeisterung und Leidenschaft der Kita-Mitarbeitenden für ihre Arbeit mit den Kindern und Eltern auf ein gänzlich neues Level zu heben? Entdecke die Geheimnisse der wahren Motivationskünstler!

Das inzwischen multiprofessionelle Personal in Kindertagesstätten leistet großartige Arbeit. Kita -Mitarbeitende übernehmen die (Mit -) Verantwortung für den Grundstein unserer gesellschaftlichen Zukunft: mit Leidenschaft und Engagement begleiten sie die sensiblen, kleinen Menschenkinder auf dem Weg vom Elternhaus bis in die Grundschule!

Doch damit das Kita-Personal in solch herausfordernden Zeiten auch motiviert und engagiert bleibt, sollte der Kita-Belegschaft ein angemessenes Maß an Anerkennung und Unterstützung zuteilwerden. Eine hohe Mitarbeitermotivation hat entscheidende Auswirkungen darauf, wie die Zukunft Deiner Kita aussehen wird. Ein zufriedenes Team ist die Grundlage für eine konstruktive Arbeitsatmosphäre und einen erfolgreichen Kita-Alltag. Aber wie förderst Du die Motivation Deiner Mitarbeitenden? Hier werden Dir die  Leitgedanken zur Mitarbeiter-Motivation sowie zur Mitarbeiter-Begeisterung vorgestellt.

Denn: „Motivieren heißt begeistern!“ (Udo Kirchgessner)

 Es geht uns also um eine der wesentlichsten Arbeitsvoraussetzungen überhaupt:

die Mitarbeiter-Motivation.

Aber was mache ich als Leitung, wenn einige meiner Mitarbeitenden nicht unbedingt mit intrinsischer Motivation „gesegnet“ sind? Welche (Erfolg versprechenden) Faktoren der extrinsischen Motivation sind im Kita-Alltag denkbar?

Motivierte Mitarbeitende sind ein wesentlicher Faktor für eine gute Erziehungs- und Bildungsarbeit in Kindertagesstätten. Wer bei der Arbeit motiviert ist, zeigt mehr Einsatz und bringt mehr und bessere Leistungen, ist seltener krank und fehlt damit weniger häufig, ist kreativer, produktiver und garantiert so die Erreichung der jeweiligen Zielvorstellungen in der Kindertagesstätte.

Zudem inspirieren motivierte auch andere Mitarbeitende, wodurch auch deren Motivation steigen kann. Zufriedene Mitarbeitende bleiben auch länger ihrem Träger treu – und das ist in Zeiten des Personalmangels und der Personalfluktuation ein enorm wichtiger Gewinn!

Wie motivierst Du Deine Mitarbeitenden? Mit welchen Strategien und Ansätzen bist Du bislang gut gefahren?

Wie motivierst Du eher „bequeme“ Mitarbeitende?

Wie erreichst Du noch eine Stufe mehr: die Begeisterung Deiner Mitarbeitenden für ihre Arbeit mit den Kindern? Und Eltern? Richtig motivieren heißt begeistern, oder?

„Nur wer Emotionen wecken kann, beherrscht die Kunst der Motivation!“

(Rainer Karius)

Faulpelze auf Trab bringen! Aber wie???

Es gibt Mitarbeitende, die betreiben schon recht früh ihre Altersvorsorge, indem sie mit Mitte 30 ihren Arbeitseinsatz kontinuierlich zurückfahren, um im wohlverdienten Ruhestand nicht in ein zu großes, schwarzes Loch zu fallen! Die liegengebliebene Arbeit bleibt dann an Dir oder anderen Mitarbeitenden hängen. Je mehr Du Dich darüber aufregst und je mehr Du von diesen Mitarbeitenden einforderst, desto mehr ziehen sie sich zurück. Sicher ist Dir das als Einrichtungsleitung nicht gänzlich unbekannt. 😊

Mitarbeitende scheinen umso fauler zu werden, je mehr Du sie ermahnst. Warum ist das eigentlich so? Dieser „Bumerang – Effekt“ ist leicht erklärbar: wenn wir an unsere eigene Kindheit zurückdenken – was war früher Deine Lieblingsbeschäftigung? Das, was Deine Mutter von Dir verlangt hat? Hausaufgaben machen, Zimmer aufräumen, Grünkohl und Lebertran herunterwürgen, früh zu Bett gehen? Oder doch eher Sachen, die Deine Mutter verboten hat: mit der Taschenlampe die halbe Nacht unter der Decke Comics lesen, im neuen Auto in der Garage Raumschiff Enterprise spielen, die Pizzakartons ein Quartal lang unter dem Bett stehen lassen etc.? Das Verbotene scheint uns oft einfach reizvoller, das zeigte sich schon bei Adam und Eva im Paradies mit dem verführerisch – duftenden Apfel. Warum sind die verbotenen Früchte so unwiderstehlich?

Die Psychologen haben dafür bereits den Begriff der „Reaktanz“ gefunden, das heißt: Reaktanz ist die Folge von Druck, ein Widerstand gegen Einschränkungen! Verbietet uns jemand etwas, verlangt jemand etwas von uns oder nimmt uns jemand etwas weg, dann setzen wir die verbotenen Handlungen erst recht fort oder unterlassen die erwünschten Handlungen! Das Ziel dabei: wir wollen so unsere Freiheit wieder zurückerobern! Hier kann – wie so oft – die systemische Methode der paradoxen Intervention weiterhelfen! Probiere es aus: signalisiere dem Faultier in Deinem Team doch einmal: „Lass es gut sein! Ich glaube, ich brauche Dich hierfür nicht! Das ist sicher bei dem neuen Kollegen besser aufgehoben!“ Oder behaupte doch einfach mal, dass Du ohnehin die Einzige bist, die die Aufgaben richtig erledigen kann. Mit etwas Glück fühlen sich Deine Mitarbeitenden sehr in ihrer Freiheit eingeschränkt und liefern Dir vor lauter „Reaktanz“ plötzlich die tollsten Arbeitsergebnisse! Einen Versuch wäre es auf jeden Fall wert! 😊

Wie motivierst Du Deine Kita – Mitarbeitenden konkret?

Hier einige Anregungen aus der Praxis für Deine Praxis!

Motivation – leicht(er) gemacht!

• Direktes Feedback nach gelungenen Aktionen, Gesprächen oder Projekten ist wichtig und dabei stets authentisch bleiben! (Nur kein gutes Wort verschlucken! 😊)
•  Einführung eines Lieblingsmensch-Tages: hier dürfen Kinder ihren Lieblingsmenschen aus dem Alltag mit in die Kita bringen, um dort gemeinsam einen spannenden und ereignisreichen Tag miteinander zu verbringen! Diese „fremden Menschen“ bringen auch den Kita – Mitarbeitenden neue Eindrücke, neue Impulse und neue Ideen! Dies kann auch die eigene Motivation erhöhen.
•  Lerne das „WARUM“ deiner Mitarbeitenden kennen, wofür „brennen“ deine Teamkollegen? Intrinsische Motivation hängt von den Themen ab. Wenn ich das „WARUM“ der Mitarbeitenden kenne, kann ich gezielt dort ansetzen und interessante Aufgaben verteilen!
•  Kleine Aufmerksamkeiten an die Mitarbeitenden verschenken, wie den aufgeklebten „Geduldsfaden“ für die Geduld gegenüber Eltern, Praktikanten oder Kindern.
•  Den Mitarbeitenden Freiräume zur Gestaltung des Kita-Alltags lassen, gleichzeitig Partizipation & Mitbestimmung im Blick behalten!
•  Du kannst hier machen, was Du willst! Nur mach! Und mache es schön!
•  Die Art und Weise der Gestaltung der Mitarbeiter-Gespräche: es darf gerne auch mal vom vorgegebenen Leitfaden des Qualitätsmanagements abgewichen werden und ergänzt werden (Kennst Du die 12 ungewöhnlichen Fragen für das Mitarbeitergespräch? Bei Interesse kontaktiere die Autorin!)
•  Sei kreativ und entwickle „Wertschätzungssteine“: Diese Steine können kreativ gestaltet und immer dann an einen Mitarbeitenden gereicht werden, bei dem mir gerade etwas Lobenswertes aufgefallen ist. Natürlich gibt es mehrere „Wertschätzungssteine“ in der Kita. Jeden Stein darf ich eine Woche behalten, bevor ich ihn an den dafür vorgesehenen Platz zurücklege – so bleiben die „Wertschätzungssteine“ stetig im Umlauf und können immer wieder unseren Fokus auf lobenswerte Aktivitäten und gutes Feedback lenken.
•  Es gibt bei Pinterest die „Komplimente to go“ – ein Abreißzettel, wie das Kompliment „Du inspirierst mich!“ Ein solcher Abreißzettel mit Komplimenten zaubert so manch einem Mitarbeitenden ein Schmunzeln ins Gesicht und zeigt, wie aufmerksam wir miteinander umgehen.
•  Auf dem Weg zum offenen Konzept: ermögliche Kita – Hospitationen! Wie arbeiten andere? Einfach mal über den Tellerrand schauen, gezielten Austausch Kita – über-greifend fördern, neue Vernetzungsformen finden, um gegenseitiges Wissen und Erfahrungswerte auszutauschen (Ferienzeiten sind dafür sicherlich gut geeignet 😊)
•  Teamtage mal auf andere Art gestalten: Teamspiele als teamfördernde Maßnahmen installieren. Hierfür gibt es die unterschiedlichsten Anbieter auf dem Markt: Team-Building, Team-Care und Team-Development sind die 3 Ausrichtungen, die man für seinen Teamtag wählen kann.
•  Entwickelt doch mal eine besondere Teamsitzung: lass sie im Sommer draußen stattfinden, ändere die Regeln, lass die Regie auch mal von anderen übernehmen (dazu gibt es einen interessanten Beitrag auch in diesem Buch! Bei Interesse lese das Kapitel: „Teamsitzung einmal anders! Mehr Abwechslung & eine neue Verpackung!“)
•  Nimm Dir etwas Zeit und schreibe in der Vorweihnachtszeit Weihnachtskarten für Deine Mitarbeitenden mit einem persönlichen Text/ Geburtstagskarten mit persönlichem Text kommen auch hervorragend an!
•  Die „warme Dusche“ (Feedback ist unser tägliches Brot!) wird immer wieder gerne in Teamsitzungen genommen, um dem Team untereinander die Möglichkeit zu geben, sich einmal mitzuteilen, welche positiven Eigenschaften und Fähigkeit wir an unserem Gegenüber schätzen.
•  Spendiere Deinem Mitarbeitenden häufiger mal einen Vertrauensvorschuss, wenn sie neue Herangehensweisen ausprobieren möchten, neue Arbeitswege beschreiten oder auch neue Projekt-Ideen entwickeln wollen.

„Motivation ist die Fähigkeit,

Fähigkeiten zu mobilisieren!“

(Prof. Dr. Quadbeck-Seeger)

Leitgedanken zur Motivation als Basis für Begeisterung, denn: richtig motivieren, heißt begeistern!

Die Königsform der Motivation: die Begeisterung!

Warum Dein „WARUM“ und das Deiner Mitarbeitenden so wichtig ist …!

„Wenn Du weißt,

WARUM Du diesen Weg gewählt hast

 und OB Du ihn weiter gehen willst,

dann findet sich die Antwort

auf die Frage nach dem WIE

meist von ganz allein!“

(Silke Nuthmann)

Im Leben und im Job treten immer wieder Probleme auf. So manch einer resigniert dabei, verliert die Lust und Arbeitsfreude. Am liebsten würdest Du dann aufgeben, anfangs warst Du sehr euphorisch im Job – aber der Erfolg wollte sich nicht so richtig einstellen wie erwartet. Stattdessen multiplizierten sich die Problemlagen, und wie so oft hilft auch dann ein Perspektivwechsel.

Werde Dir bewusst, was Du am Ende erreichen möchtest! Warum möchtest Du das erreichen? Wie wirst Du Dich fühlen, wenn Du dorthin gekommen bist? Intrinsische Motivation kannst Du wachküssen und fördern, wenn Du weißt, wohin Deine Reise gehen soll! Welche Beweggründe hast Du? Deine Vision für Deinen Beruf und Deine Beweggründe Deiner Berufswahl – also Dein „WARUM“ werden Deine treibenden Motivatoren sein!

(in Anlehnung an Dennis Streichert; Kenne Dein WARUM!)

Warum stehst Du morgens auf?

Was ist Deine Herzensaufgabe?

Dein Herzensanliegen?

Ohne Dein eigenes „WARUM“ gehst Du den Weg der anderen!

Dein „WARUM“ gibt Dir die Kraft, um wunderbare Dinge zu erschaffen!

Finde Dein Motiv und Deine Motivation, indem Du Dein „WARUM“ kennst!

Dein „WARUM“ muss so stark werden, dass Du unaufhaltsam wirst.

Friedrich Nietzsche sagte schon:

„Wer sein WARUM hat, dem ist kein WIE zu schwer!“

Dein „WARUM = Dein Fixstern!

Dein „WARUM“ ist wie ein richtungsweisender Fixstern – Du kennst den Weg nicht, aber der Fixstern leuchtet so intensiv, dass Du immer in die richtige Richtung gehst.

Du suchst die Antworten auf 2 wesentliche Fragen:

1. Wo willst Du hin?
2. Wer willst Du sein?

 Es ist nicht leicht, auf diese Fragen eine Antwort zu finden! Es ist ein Prozess, um in die Nähe der Antworten auf diese Fragen zu gelangen. Die Antworten auf beide Fragen geben Dir einen Sinn im Leben! Mit diesen Fragen kommst du etwas näher an Dein persönliches „Warum“!

Angebot zur Vertiefung:

Folgende Fragen können Dir nun helfen, einmal in Ruhe über dein persönliches „WARUM“ im Privatleben als auch im Job näher nachzudenken:

(wichtig: nimm Dir Zeit und Ruhe dafür und gehe diese Fragen nur an, wenn Du in guter Stimmung bist!)

1. Was hast Du als Kind richtig gerne gemacht, was Du heute leider nicht mehr tust?

• Womit konntest Du Dich stundenlang beschäftigen, was hast Du voller Begeisterung erforscht?
• Kannst Du Grundmotive aus Deiner Vergangenheit erkennen?
• Welche Erlebnisse waren Schlüsselerlebnisse für Dich?
• Und aufgrund welcher Erlebnisse hast Du Dich für den einen Weg entschieden?

2. Was machst Du heute richtig gerne?

• Bei welchen Aktionen vergisst Du die Zeit und bist im Flow?
• Welche Aktivitäten bereiten Dir Freude?
• Was tust Du mit voller Begeisterung?
• Welche Dinge machst Du, weil andere es von Dir erwarten? Schränkt Dich das ein?

3. Was ist Dir im Privatleben und im Job wirklich wichtig? Welche Werte willst Du leben?

• Warum tust Du etwas?
• Was ist Dir dabei wichtig?
• Mit den Antworten darauf entdeckst Du Deine Werte!

4. Was möchtest Du bewegen? Privat? In der Kita? Was möchtest Du erschaffen?

Versuche hier einmal richtig groß zu denken: Du kannst Dinge benennen, die Du einmal im Leben erlebt haben willst (zum Beispiel einmal den Frankfurt – Marathon laufen!)

• Was wäre Deine Traumtätigkeit? (z. B. Bildungsministerin?)
• Was ist für Dich eine erfüllte Tätigkeit? Was gehört für Dich dazu?
• Welche Umgebung möchtest Du erschaffen?

5. Für wen machst Du durch Dein Tun und durch Dein SEIN einen Unterschied?

Wenn man für die Gesellschaft etwas tut, entstehen Glück und Dankbarkeit.

• Wie kannst Du durch Dein Tun eine Inspirationsquelle für andere sein?
• Welche Tätigkeiten kannst du übernehmen, um anderen eine Hilfe zu sein?

6. In welcher Form wird Deine Welt eine andere sein, weil Du hier gewesen bist?

•  Wie werden andere Dich in Erinnerung behalten?
• Welche Geschichten wird die Nachwelt über Dich erzählen?
• Was bleibt von Dir?
• Was wirst Du Deiner Welt oder der Natur zurückgeben?
• Welchen Einfluss hat Dein TUN auf Deine Welt?

In diesem Sinne:

Danke für Dein Interesse! 😊

(in Anlehnung an Texte von Emanuel Hacker/ Fotos von Pixabay)

Fazit:

1. Mitarbeitermotivation in Kindertagesstätten ist entscheidend für eine erfolgreiche Erziehungs- und Bildungsarbeit. Ein zufriedenes und motiviertes Team bildet die Grundlage für eine konstruktive Arbeitsatmosphäre und langfristige Mitarbeiterbindung.
2. Die Motivation der Mitarbeitenden kann durch gezielte Maßnahmen gefördert werden, sowohl intrinsisch (durch persönliche Werte und Ziele) als auch extrinsisch (durch Anreize und Belohnungen). Kreative Ideen, direktes Feedback, Freiräume zur Mitgestaltung und Wertschätzung sind einige der Strategien, die angewendet werden können.
3. Begeisterung ist die höchste Form der Motivation. Durch ein starkes persönliches „WARUM“ und das Kennenlernen der Motivationsfaktoren der Mitarbeitenden kann eine langfristige und nachhaltige Motivation geschaffen werden. Die Einbeziehung von Träumen, Zielen, Transparenz und ein stabiler Gemeinschaftssinn sind dabei wichtige Elemente.

 

Wenn Dich dieses Thema auch für Deine Kita interessiert und Du mehr darüber erfahren möchtest, findest Du hier noch Literatur – Vorschläge:

(Die Auswahl ist wie immer subjektiv, selektiv & unvollständig – aber die Vorschläge können für Dich nachhaltige Impulse bringen!)

1. Michael Lorenz/ Dr. Saskia Lucht

„Führung to go: Erfolgreiche Führung durch Motivation!“

ISBN-13: 978-1517749477,         4,99€

 

2. Florian Becker „Mitarbeiter wirksam motivieren: Mitarbeitermotivation mit der Macht der Psychologie“, 2018, TB, Springer Verlag, ISBN-13: 978-3662578377, 32,99€

 

3. Gary Chapmann mit Paul White „Die 5 Sprachen der Mitarbeitermotivation!“, 2013, gebundene Ausgabe, Hausgeber: Francke – Buch, ISBN-10: 9783868273816,               19,95€

 

4. Hartmut Laufer „Praxis erfolgreicher Mitarbeiter – Motivation: Techniken, Instrumente, Arbeitshilfen“, 2015, Gabal Verlag, ISBN-10: 3869364823, 24,90€

Handlungsstrategien & Kooperationsideen für die Zusammenarbeit zwischen Eltern von herausfordernden Kindern und dem Kita-Fachpersonal

Die Zusammenarbeit zwischen Eltern von herausfordernden Kindern und dem pädagogischen Kita-Fachpersonal stellt eine besondere Herausforderung dar. Um diese Herausforderung zu meistern, ist es essenziell, Handlungsstrategien zu entwickeln und Kooperationsideen zu fördern, die auf gegenseitigem Respekt und einer offenen Kommunikation basieren. Dieser Artikel konzentriert sich auf die wichtigsten Aspekte und Methoden, die eine erfolgreiche Zusammenarbeit ermöglichen.

„Wer in sich selbst beruhigt ist,

der beunruhigt auch den anderen nicht!“

(Epikur)

Die richtige innere Haltung

Die Basis einer gelungenen Zusammenarbeit liegt in der inneren Haltung des Kita-Personals. Ein respektvoller und vorurteilsfreier Umgang mit den Eltern ist entscheidend, unabhängig von deren Auftreten. Folgende Aspekte sind hierbei besonders wichtig:

• Offenheit und Respekt: Jede Begegnung sollte ohne Vorurteile und mit der Bereitschaft, sich auf die Perspektiven der Eltern einzulassen, erfolgen.
• Lernende Haltung: Fachkräfte sollten sich als Lernende sehen, die bereit sind, ihre eigenen Denk- und Handlungsmuster zu hinterfragen.

Zentrale Verhaltensweisen im Elterngespräch

Zwei Hauptverhaltensweisen sind zentral, um die Kooperation mit den Eltern zu fördern:

1. Verständnis zeigen: Dies gelingt durch aktives Zuhören und das Stellen offener Fragen.
2. Feedback geben und Informationen vermitteln: Ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Zuhören und Informationsaustausch ist hierbei entscheidend.

Grundhaltungen für die Zusammenarbeit

Die folgenden Grundhaltungen sollten in der Kommunikation und Zusammenarbeit stets präsent sein:

• Empathie und Respekt: Einfühlungsvermögen und die Fähigkeit, sich in die Sichtweise der Eltern hineinzuversetzen.
• Kontextberücksichtigung: Die Lebensumstände der Eltern müssen bei der Lösungsfindung berücksichtigt werden.
• Stärkung der Eigenverantwortung: Eltern als gleichberechtigte Partner behandeln und ihnen Verantwortung übertragen.
• Ressourcenfokussierung: Den Fokus auf die Stärken und Ressourcen der Eltern und Kinder legen.
• Lösungsfokussierung: Probleme nur so lange thematisieren, wie es zur Lösungsfindung notwendig ist.

Fragen als Türöffner

Offene Fragen fördern das Nachdenken und die Kommunikation. Vermeiden Sie jedoch „Warum“-Fragen, die eine Rechtfertigungshaltung auslösen können. Beispielfragen:

• „Was ist passiert?“
• „Wie haben Sie das erlebt?“
• „Welche Möglichkeiten wären denkbar?“

Phasen des kooperativen Elterngesprächs

Ein strukturiertes Gespräch hilft, Vertrauen aufzubauen und Lösungen zu finden:

1. Begrüßung und Kontaktaufnahme: Eine positive Atmosphäre schaffen.
2. Eröffnung und Strukturierung: Anlass und Ziele des Gesprächs klären.
3. Problemverständnis: Das Problem aus Sicht der Eltern und Fachkräfte verstehen.
4. Sichtweise erweitern: Weitere Probleme und Kontextfaktoren einbeziehen.
5. Ressourcen und Ausnahmen: Positive Veränderungen und Stärken herausarbeiten.
6. Zielformulierung: Klare und präzise Ziele gemeinsam definieren.
7. Lösungsfindung: Kreative und umsetzbare Lösungswege erarbeiten.
8. Vereinbarungen treffen: Konkrete Aufgaben und weitere Schritte festlegen.

Umgang mit Konflikten

Konflikte sind im Kita-Alltag unvermeidlich und bieten auch Chancen zur Veränderung. Es ist wichtig, eine sachliche und empathische Haltung einzunehmen und gemeinsam nach Lösungen zu suchen. Hier einige Anzeichen für schwelende Konflikte:

• Abkühlung des Kontakts, formelle Begrüßungen
• Ignorieren von Entscheidungen
• Herabsetzung und unsachliche Kritik

Unterstützende Fragen zur Erziehung

Diese Fragen helfen, die Perspektive der Eltern zu verstehen und Lösungen zu entwickeln:

• „Was gelingt Ihnen im Alltag mit Ihrem Kind besonders gut?“
• „Welche Stärken sehen Sie bei Ihrem Kind?“
• „Wie würde die Situation aussehen, wenn das Problem gelöst wäre?“

Fazit Eine gelungene Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kita-Fachpersonal erfordert eine offene, respektvolle und lösungsorientierte Kommunikation. Durch die Anwendung der beschriebenen Handlungsstrategien und Grundhaltungen können wir gemeinsam Wege finden, um die Herausforderungen zu meistern und das Wohl der Kinder zu fördern.

Liebe pädagogische Fachkräfte, lassen Sie sich nicht von Rückschlägen entmutigen. Bleiben Sie lösungs- und ressourcenorientiert. Ihr positiver Einsatz und Ihr Engagement machen einen bedeutenden Unterschied im Leben der Kinder und tragen wesentlich zu einer erfolgreichen Zusammenarbeit bei. Gemeinsam können wir viel erreichen!

Quelle dieser Infos: Fortbildungsskript „Die Herausforderung – das gelingende Elterngespräch! Dreh- und Angelpunkt in der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft“ von Claudia Hennig, 2022, 2 – tägige Fortbildungsreihe für Deine Kita – Teamtage.

Entlastungsziel der beiden Teamtage: hier werden eigene bewährte Vorgehensweisen im Elterngespräch kombiniert mit neuen Herangehensweisen und systemischen Fragetechniken – passend zum jeweiligen Gesprächskontext! Bewährtes wertschätzend einbringen in der Kombination mit neuen Gesprächstechniken & Vorgehensweisen! Am Ende hat jeder TN einen individuell entwickelten Fragefahrplan – einsetzbar für unterschiedliche Gesprächsanlässe, mit dem Feinschliff fokussiert auf die jeweilige Familie. Arbeitsentlastung pur, denn das Rad muss nicht immer wieder neu erfunden werden.

Literatur – Tipps zum Thema:

Anja Cantzler (2023): „Schätze finden – statt Fehler suchen! Herausforderndes Verhalten verstehen in Kita, Krippe und Kindertagespflege!“, Herder Verlag

Antje Bostelmann (2007): „Achtung – Eltern im Kindergarten! Typische Konflikte mit Eltern und wie man damit umgeht!“

Fialka, Viva in „Kindergarten heute“: „Wie Sie die Zusammenarbeit mit Eltern professionell gestalten – Bildungs- und Erziehungspartner!“

Marianne Kleiner – Wuttke: „Kollegiale Beratung in Kindertagesstätten! Als Team gemeinsam durch Klärung zur Lösung finden“

Abenteuer Partizipation! Gemeinsame Entscheidungen & individuelle Entfaltung!

Hier werdet Ihr Antworten auf folgende Fragen erhalten:

1. Wie können Kinder durch Partizipation in der Kita ihre Selbstbestimmung stärken und dabei gleichzeitig soziale Kompetenzen entwickeln?
2. Welche kreativen Visualisierungen & Symbole unterstützen die partizipatorische Teilhabe von Kindern in der Kita und wir wirken sich diese auf den pädagogischen Alltag aus?
3. Welche Gewinne erlebt nicht nur das Kita – Team, sondern auch jedes Teammitglied durch die Implementierung von Partizipation? Wie beeinflusst dies die Motivation & Zusammenarbeit im Team?
4. Wie können Eltern aktiv in die partizipative Gestaltung des Kita – Alltags eingebunden werden?

Einleitung: Die Bedeutung von Partizipation in Kindertagesstätten

1. Was verstehe ich unter Partizipation in der Kita und wie kann sie gelingen?

1. 8 SGB VIII – Förderung der Erziehung in der Familie:

• In diesem Paragraphen wird betont, dass die Jugendhilfe darauf ausgerichtet ist, Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder zu unterstützen. Gleichzeitig wird die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen an Entscheidungen, die sie betreffen, gefördert.

2. 9 SGB VIII – Zusammenarbeit mit den Eltern:

• •  Dieser Paragraph legt fest, dass die Zusammenarbeit zwischen den Erziehungsberechtigten und der Einrichtung, in der das Kind betreut wird, auf Vertrauen und Partnerschaft basieren soll. Es wird betont, dass die Eltern in die Planung und Durchführung der pädagogischen Arbeit einbezogen werden sollen.

3. 22 SGB VIII – Leistungen zur Förderung der Erziehung in der Tageseinrichtung und in der Tagespflege:

• •  Hier wird die Förderung der Entwicklung des Kindes in Tageseinrichtungen, also Kindertagesstätten, geregelt. Der Gesetzestext unterstreicht die Bedeutung der Berücksichtigung der Wünsche und Bedürfnisse des Kindes sowie die Zusammenarbeit mit den Eltern.

4. 8 a SGB VIII – Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung:

• •  In diesem Paragraphen wird darauf hingewiesen, dass die Einrichtungen zur Förderung der Erziehung in der Kindertagespflege und -einrichtungen verpflichtet sind, bei Anzeichen von Kindeswohlgefährdung angemessene Schutzmaßnahmen zu ergreifen. Dies beinhaltet auch, die Meinung des Kindes angemessen zu berücksichtigen.

5. Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in den baden-württembergischen Kindergärten:

• •  Obwohl nicht auf Bundesebene, sondern auf Landesebene, bietet der Orientierungsplan in Baden-Württemberg einen umfassenden Leitfaden für die pädagogische Arbeit in Kindertageseinrichtungen. Er betont die Partizipation der Kinder und die Zusammenarbeit mit den Eltern.

Es ist wichtig zu beachten, dass die konkrete Umsetzung von Partizipation in Kindertagesstätten auch von landesrechtlichen Regelungen und den Vorgaben der jeweiligen Träger abhängig ist. Daher solltest Du Dich auch mit den landesspezifischen Gesetzen und Verordnungen vertraut machen.

Mit welchen Impulsen, Ideen, Anregungen schaffe ich es als Kita – Leitung, mein Kita – Team von der Wichtigkeit von Partizipation zu überzeugen? Wie schaffe ich im Kita – Team Interesse für das Thema, wie setze ich Anreize zur Umsetzung partizipatorischer Gedanken & Aktionen?

Die Überzeugung des Kita-Teams von der Wichtigkeit der Partizipation erfordert eine einfühlsame und motivierende Herangehensweise. Hier sind einige Impulse, Ideen und Anregungen, wie Du Dein Kita-Team für das Thema begeistern und zur Umsetzung partizipatorischer Ansätze anregen können:

1. Fortbildungen und Schulungen:

• Biete Fortbildungen oder Schulungen zum Thema Partizipation an. Experten können die theoretischen Grundlagen erläutern und konkrete Beispiele für erfolgreiche Umsetzungen präsentieren. Dies ermöglicht es dem Team, ein tieferes Verständnis für die Bedeutung der Partizipation zu entwickeln.

2. Praxisnahe Beispiele:

• •  Teile praxisnahe Beispiele erfolgreicher Partizipationsprojekte aus anderen Kitas. Zeige, wie Kinder von aktiver Beteiligung profitieren und wie sich dies positiv auf das Gruppenklima und die pädagogische Arbeit auswirkt.

 3. Teambesprechungen und Erfahrungsaustausch:

• •  Organisiere regelmäßige Teambesprechungen, um über die Bedeutung von Partizipation zu diskutieren. Lasse Raum für den Erfahrungsaustausch und die Reflexion über bereits gemachte Erfahrungen mit partizipativen Ansätzen.

 4. Gemeinsame Ziele setzen:

• •  Entwickele gemeinsam mit dem Team klare Ziele für die Implementierung von Partizipation in der Kita. Betone dabei, wie dies die pädagogische Qualität steigern kann und gleichzeitig die Zusammenarbeit im Team stärkt.

 5. Partizipative Entscheidungsprozesse im Team:

• •  Demonstriere die Prinzipien der Partizipation, indem Du das Team in Entscheidungsprozesse einbeziehen. Zeige auf, wie partizipative Entscheidungen zu einer höheren Identifikation und Motivation im Team führen können.

6. Erfolge sichtbar machen:

• •  Betone die positiven Auswirkungen von Partizipation, indem Du Erfolge sichtbar machen. Das können unter anderem Ausstellungen von gemeinsamen Projekten, Fotos von partizipativen Aktionen oder positive Rückmeldungen von Eltern sein.

7. Partizipation als Qualitätsmerkmal hervorheben:

• •  Verdeutliche dem Team, dass Partizipation nicht nur eine pädagogische Notwendigkeit, sondern auch ein Qualitätsmerkmal für die Kita ist. Dies kann dazu beitragen, das Selbstverständnis des Teams zu stärken und die Bedeutung der eigenen Rolle zu betonen.

8. Ressourcen bereitstellen:

• •  Stelle sicher, dass das Team die notwendigen Ressourcen zur Verfügung hat, um Partizipation umsetzen zu können. Dazu gehören Zeit, Schulungsmaterialien, Budget für partizipative Projekte und gegebenenfalls externe Unterstützung.

 9. Partizipation als kontinuierlichen Prozess begreifen:

• •  Betone, dass Partizipation ein kontinuierlicher Prozess ist, der mit der Zeit wächst und sich entwickelt. Gib dem Team die Freiheit, neue Ideen auszuprobieren und aus Erfahrungen zu lernen.

 10. Vorbildfunktion übernehmen:

• •  Als Kita-Leitung solltest Du selbst eine aktive Rolle in der Partizipation einnehmen. Zeige, dass Du bereit bist, die Meinungen und Ideen des Teams ernst zu nehmen und Entscheidungen gemeinsam zu treffen.

Durch eine Kombination dieser Maßnahmen kannst Du ein Bewusstsein für die Wichtigkeit von Partizipation schaffen und Dein Kita-Team motivieren, aktiv an der Umsetzung partizipatorischer Ansätze teilzunehmen.

Visualisierungen spielen eine entscheidende Rolle bei der partizipatorischen Teilhabe von Kita-Kindern. Hier sind einige konkrete Visualisierungsideen und Symbole:

1. Piktogramme und Symbole:

• • Verwende verständliche Piktogramme und Symbole, um den Kindern bestimmte Bereiche oder Aktivitäten in der Kita zu repräsentieren. Du kannst etwa Piktogramme für Spielbereiche, Bastelstationen, Ruhezonen usw. erstellen.

2. Wandbilder und Collagen:

• •  Ermutige die Kinder, gemeinsam mit dem Team Wandbilder oder Collagen zu erstellen, die ihre Wünsche, Interessen und Aktivitäten darstellen. Dies kann dazu beitragen, eine visuelle Darstellung der Partizipation zu schaffen.

3. Mitmach – Tafel:

• •  Erstelle eine „Mitmach-Tafel“ mit Bildern oder Symbolen, die die Kinder daran erinnern, welche Aktivitäten an diesem Tag geplant sind. Lasse die Kinder selbst Symbole auswählen und an die Tafel heften, um ihre Vorlieben zu zeigen.

4. Gemeinsame Projektdokumentation:

• •  Halte partizipative Projekte in einer gemeinsamen Projektdokumentation fest. Verwende Fotos, Zeichnungen und kurze Texte, um den Fortschritt und die Beteiligung der Kinder zu visualisieren.

5. Partizipative Wandgestaltung:

• •  Erlaube den Kindern, Teile der Wände oder Pinnwände in den Räumen der Kita selbst zu gestalten. Dies kann durch gemeinsame Malaktionen, Collagen oder das Anbringen von Ideen-Postern geschehen.

6. Partizipationsrad:

• • Erstelle ein „Partizipationsrad“, das verschiedene Aktivitäten oder Entscheidungen repräsentiert. Lasse die Kinder das Rad drehen und dort, wo es stoppt, wird die entsprechende Aktivität durchgeführt.

7. Fotowände für persönliche Beiträge:

• •  Richte Fotowände ein, auf denen die Kinder ihre eigenen Beiträge präsentieren können. Dies können Fotos ihrer liebsten Aktivitäten, Bastelarbeiten oder kurze Texte sein, die ihre Gedanken und Ideen ausdrücken.

8. Symbolkarten für Stimmungen:

• •  Verwende Symbolkarten, auf denen verschiedene Stimmungen dargestellt sind. Lasse die Kinder ihre aktuelle Stimmung durch das Auswählen eines Symbols zeigen. Dies kann dazu beitragen, ihre Gefühle und Bedürfnisse besser zu verstehen.

9. Gemeinsame Planungstafel:

• •  Erstelle eine Tafel für die gemeinsame Planung von Aktivitäten. Die Kinder können ihre Ideen auf Karten schreiben oder zeichnen und auf die Tafel heften, um den Tagesablauf mitzugestalten.

10. Stellwände für Kinderparlament:

• •  Wenn es in Deiner Kita ein Kinderparlament gibt, erstelle Stellwände, auf denen die Ergebnisse von Parlamentssitzungen festgehalten werden.
  • Dies kann Entscheidungen, Ideen oder Themen zeigen, die die Kinder besprochen haben.

Diese Visualisierungen helfen nicht nur dabei, Partizipation in der Kita zu fördern, sondern ermöglichen den Kindern auch, ihre Gedanken und Ideen auf kreative Weise auszudrücken. Es ist wichtig, dass die Symbole und Visualisierungen für die Kinder verständlich und ansprechend sind, um ihre aktive Teilhabe zu erleichtern.

Welchen Gewinn haben die Kinder von Partizipation in der Kita? Welchen Gewinn hat auch das Team durch die Umsetzung von Partizipation in der eigenen Kita? Wie können Eltern in die Partizipation eingebunden werden?

Die Partizipation von Kindern in der Kita bringt vielfältige Gewinne für die Kinder, das Team und auch die Eltern:

Gewinne für die Kinder:

1. Selbstbestimmung und Selbstbewusstsein:

• Kinder lernen, Entscheidungen zu treffen und Einfluss auf ihren eigenen Alltag zu nehmen, was zu einem gestärkten Selbstbewusstsein und einem Gefühl der Selbstbestimmung führt.

 2. Soziale Kompetenzen:

•  Die Beteiligung an Gruppenentscheidungen und partizipativen Aktivitäten fördert die sozialen Kompetenzen der Kinder, wie Teamarbeit, Kommunikation und Konfliktlösung.

3. Verantwortungsbewusstsein:

•  Partizipation ermöglicht es den Kindern, Verantwortung für ihre eigenen Ideen und Entscheidungen zu übernehmen, was wiederum ihre Verantwortungsbereitschaft stärkt.

4. Kreativität und Eigeninitiative:

•  Kinder haben die Möglichkeit, ihre kreativen Ideen einzubringen und eigenständig Initiativen zu ergreifen, was ihre Kreativität und Eigeninitiative fördert.

5. Partizipation als Bildungschance:

•  Die aktive Teilhabe der Kinder an Entscheidungen und Aktivitäten in der Kita bietet eine hervorragende Möglichkeit für lebensnahe Lernprozesse und fördert ihre individuelle Bildung.

Gewinne für das Team:

 1. Teamidentifikation und Zusammenhalt:

• • Die gemeinsame Umsetzung von partizipativen Ansätzen fördert die Identifikation der Teammitglieder mit ihrer Arbeit und stärkt den Teamzusammenhalt.

2.  Professionalisierung:

• • Die Auseinandersetzung mit Partizipation fördert die Professionalisierung des Teams, da es dazu anregt, pädagogische Konzepte zu hinterfragen, zu reflektieren und weiterzuentwickeln.

3. Kreativität und Innovation:

• Durch die Einbindung der Ideen und Perspektiven der Kinder werden auch das Team und die pädagogische Arbeit kreativer und innovativer.

4. Erhöhte Motivation:

• Die aktive Einbeziehung der Kinder in die Gestaltung des Kita-Alltags kann zu einer gesteigerten Motivation und Zufriedenheit der Teammitglieder führen.

5. Austausch und Reflexion:

• Die regelmäßige Auseinandersetzung mit partizipativen Prozessen fördert den Austausch im Team und ermöglicht eine kontinuierliche Reflexion über die pädagogische Arbeit.

Einbindung der Eltern:

 1. Informationsaustausch:

• Informiere die Eltern regelmäßig über partizipative Aktivitäten und Entscheidungen in der Kita. Dies kann durch Elternbriefe, Aushänge oder Informationsveranstaltungen erfolgen.

2. Beteiligung an Projekten:

• Ermögliche den Eltern, sich aktiv an partizipativen Projekten oder Aktivitäten zu beteiligen. Dies stärkt die Zusammenarbeit zwischen Kita und Elternhaus.

3. Elternvertretung und -beirat:

• Implementiere eine Elternvertretung oder einen Elternbeirat, der in Entscheidungen eingebunden ist und die Perspektiven der Eltern in die Planung und Umsetzung von Aktivitäten einbringen kann.

4. Eltern-Kind-Aktionen:

• • Organisiere regelmäßig Eltern-Kind-Aktionen, bei denen gemeinsame Aktivitäten oder Projekte durchgeführt werden. Dies fördert die Zusammenarbeit und ermöglicht einen direkten Austausch über die Bedürfnisse der Kinder.

5. Partizipation als Thema in Elterngesprächen:

• • Nimm Dir die Zeit, das Thema Partizipation in Elterngesprächen zu besprechen. Erkläre, wie die Kinder aktiv in Entscheidungsprozesse einbezogen werden und ermutige die Eltern, ihre Perspektiven einzubringen.

Durch die umfassende Implementierung von Partizipation in der Kita profitieren nicht nur die Kinder, sondern das gesamte pädagogische Team und die Eltern gleichermaßen. Es schafft eine positive und unterstützende Umgebung für die ganzheitliche Entwicklung der Kinder.

Können Kinder durch Partizipation in der Kita ihre Selbstbestimmung stärken und dabei gleichzeitig soziale Kompetenzen entwickeln?“

Die Partizipation von Kindern in der Kita bietet eine einzigartige Möglichkeit, ihre Selbstbestimmung zu stärken und gleichzeitig die Entwicklung sozialer Kompetenzen zu fördern. Hier sind einige Wege, wie dies geschehen kann:

1. Mitbestimmung bei Entscheidungen:

• Durch die Einbeziehung der Kinder in Entscheidungsprozesse, sei es bei der Auswahl von Aktivitäten oder der Mitgestaltung von Räumen, lernen sie, ihre eigenen Präferenzen zu erkennen und auszudrücken.

2. Selbstverantwortung für Projekte:

•  Kinder können die Verantwortung für kleinere Projekte übernehmen, sei es die Organisation einer Bastelaktion oder die Durchführung einer kleinen Vorführung. Dies fördert ihre Selbstständigkeit und das Bewusstsein für ihre eigenen Fähigkeiten.

3. Gestaltung des eigenen Lernwegs:

• Indem Kinder ihre Interessen aktiv in den Lernprozess einbringen dürfen, können sie ihren eigenen Lernweg gestalten. Dies stärkt ihre Selbstbestimmung und fördert ihre intrinsische Motivation.

4. Konfliktlösung in der Gruppe:

• Partizipation ermöglicht es Kindern, aktiv an der Lösung von Konflikten in der Gruppe teilzunehmen. Sie lernen, ihre Bedürfnisse zu kommunizieren, Kompromisse zu finden und Empathie für die Perspektiven anderer zu entwickeln.

5. Kommunikation und Ausdruck:

• • Kinder lernen, ihre Gedanken und Gefühle durch aktive Teilnahme zu kommunizieren. Dies stärkt nicht nur ihre Fähigkeiten im Ausdruck, sondern fördert auch die Entwicklung eines gesunden Selbstbewusstseins.

6. Zusammenarbeit in Gruppenaktivitäten:

• Gemeinsame Projekte und Aktivitäten bieten Kindern die Gelegenheit zur Zusammenarbeit. Hier lernen sie, in einer Gruppe zu arbeiten, Ideen zu teilen und auf die Meinungen anderer einzugehen.

7. Verantwortung für den eigenen Raum:

• Kinder können bei der Gestaltung ihres Kita – Raums mitwirken und Verantwortung für die Ordnung und Pflege übernehmen. Dies schafft ein Gefühl von Autonomie und fördert die Wertschätzung für den gemeinsamen Raum.

8. Entscheidungen über den Tagesverlauf:

• Beteiligung an der Planung des Tagesablaufs ermöglicht den Kindern, aktiv über ihre Zeit zu bestimmen. Dies fördert ihre Fähigkeiten zur Zeitorganisation und Selbstbestimmung im täglichen Ablauf.

Die Partizipation in der Kita ermöglicht den Kindern, ihre eigenen Fähigkeiten und Präferenzen zu erkennen, was wiederum zu einer gestärkten Selbstbestimmung und zur Entwicklung entscheidender sozialer Kompetenzen führt.

Welche kreativen Visualisierungen und Symbole unterstützen die partizipative Teilhabe von Kindern in der Kita und wie wirken sich diese auf den pädagogischen Alltag aus?“

Kreative Visualisierungen und Symbole spielen eine entscheidende Rolle bei der partizipativen Teilhabe von Kindern in der Kita. Hier sind einige Ideen, wie solche visuellen Elemente den pädagogischen Alltag unterstützen können:

1. Partizipations – Wand:

 Erstelle eine spezielle Wand oder Pinnwand, auf der Symbole für anstehende Aktivitäten, Entscheidungen oder Projekte platziert werden. Kinder können ihre Wünsche und Ideen durch Bilder oder Symbole ausdrücken und so aktiv an der Planung teilnehmen.

2. Mitmach – Symbole:

Integriere Symbole in den täglichen Ablauf, die den Kindern anzeigen, wann und wie sie sich beteiligen können. Dies könnte ein Symbol für „Mitmachen erwünscht“ oder „Hier könnt ihr entscheiden“ sein, um die Kinder zu ermutigen, sich aktiv einzubringen.

3. Individuelle Symbole für Interessen:

• Lasse die Kinder individuelle Symbole oder Bilder für ihre persönlichen Interessen erstellen. Diese können dann im Raum angebracht werden, um ihre Einzigartigkeit zu feiern und den anderen Kindern Einblicke in ihre Vorlieben zu geben.

4. Gemeinsame Projekt – Collagen:

• Ermutige die Kinder, gemeinsam Collagen oder Visualisierungen für partizipative Projekte zu erstellen. Diese können Fotocollagen, Mind – Maps oder kreative Kunstwerke sein, die ihre gemeinsamen Ideen repräsentieren.

5. Partizipative Tafel für den Tagesablauf:

• Gestalte eine Tafel, auf der der Tagesablauf visualisiert wird. Kinder können Symbole auswählen, um anzuzeigen, welche Aktivitäten geplant sind. Dies ermöglicht es ihnen, den Tag mitzugestalten und sich darauf vorzubereiten.

6. Bunte Symbolkarten für Gefühle:

• Nutze farbenfrohe Symbolkarten, um Gefühle darzustellen. Dies hilft den Kindern, ihre Emotionen auszudrücken und erleichtert den Erziehern die Kommunikation über Emotionen und Bedürfnisse.

7. Partizipative Plakate und Poster:

• Erstelle gemeinsam mit den Kindern Plakate oder Poster, die die Grundsätze der Partizipation in der Kita visualisieren. Dies dient als ständige Erinnerung und unterstützt die gemeinsame Verantwortung für die Umsetzung.

8. Partizipations – Symbolkarten für Entscheidungen:

• Verwende Symbolkarten, um Entscheidungen zu visualisieren. Lasse die Kinder aus verschiedenen Symbolen auswählen, um ihre Präferenzen oder Meinungen kundzutun. Dies kann in demokratischen Entscheidungsprozessen oder bei der Auswahl von Aktivitäten hilfreich sein.

9. Partizipationsrad:

• Entwerfe ein „Partizipationsrad“ mit verschiedenen Symbolen für Aktivitäten oder Entscheidungen. Die Kinder können das Rad drehen und das ausgewählte Symbol zeigt an, welche Aktivität als Nächstes ansteht.

10. Visualisierte Raumgestaltung:

• Lasse die Kinder Symbole für die Raumgestaltung auswählen oder erstellen. Diese können dann in den Räumen angebracht werden, um zu zeigen, welche Bereiche von den Kindern mitgestaltet wurden.

Diese kreativen Visualisierungen schaffen nicht nur eine visuell ansprechende Umgebung, sondern unterstützen auch die partizipative Teilhabe der Kinder, indem sie ihre Gedanken und Ideen auf eine leicht verständliche Weise darstellen. Sie fördern die gemeinsame Verantwortung und schaffen eine visuelle Repräsentation der Partizipation im pädagogischen Alltag.

„Welche Gewinne erlebt nicht nur das Kita-Team, sondern auch jedes einzelne Teammitglied durch die Implementierung von Partizipation? Und wie beeinflusst dies die Motivation und Zusammenarbeit im Team?“

Die Implementierung von Partizipation in einer Kita bringt nicht nur für das gesamte Team, sondern auch für jedes einzelne Teammitglied zahlreiche Gewinne mit sich. Hier sind einige Aspekte, wie die Partizipation die Motivation und Zusammenarbeit im Team positiv beeinflussen kann:

• Gefühl der Bedeutung und Wertschätzung:

Teammitglieder erleben ein gesteigertes Gefühl der Bedeutung und Wertschätzung, wenn ihre Meinungen und Ideen bei Entscheidungen berücksichtigt werden. Dies fördert die Identifikation mit der Kita und stärkt das Selbstwertgefühl jedes Einzelnen.

• Erhöhte Motivation:

Die Möglichkeit, aktiv an Entscheidungen teilzunehmen und Einfluss auf die pädagogische Arbeit zu nehmen, steigert die Motivation der Teammitglieder. Die Verbindung zu den Zielen und Entscheidungen der Kita wird gestärkt.

• Persönliche und berufliche Weiterentwicklung:

Partizipation bietet Raum für persönliche und berufliche Weiterentwicklung. Teammitglieder können neue Fähigkeiten entwickeln, indem sie sich in verschiedenen Bereichen engagieren und ihre Expertise teilen.

• Förderung der Kreativität und Innovation:

• Die Einbindung von verschiedenen Perspektiven und Ideen fördert die Kreativität im Team. Die Innovationskraft wird gestärkt, da unterschiedliche Blickwinkel zu neuen Ansätzen und Lösungen führen.

• Stärkung der Teamidentität:

• Partizipation schafft eine gemeinsame Teamidentität. Teammitglieder fühlen sich als integraler Bestandteil der Einrichtung und arbeiten gemeinsam an der Verwirklichung von Zielen und Visionen.

• Effektivere Kommunikation:

• Durch die regelmäßige Kommunikation und den Austausch von Ideen wird die interne Kommunikation im Team verbessert. Dies führt zu einem offenen und unterstützenden Arbeitsklima.

• Gemeinsame Verantwortung für den pädagogischen Erfolg:

• Die Teammitglieder übernehmen eine gemeinsame Verantwortung für den pädagogischen Erfolg der Kita. Dies fördert das Bewusstsein für die gemeinsame Mission und trägt zu einem Gefühl von Stolz und Erfüllung bei.

• Stärkung der pädagogischen Kompetenzen:

• Durch die Zusammenarbeit und den Austausch von Ideen verbessern die Teammitglieder ihre pädagogischen Kompetenzen. Dies führt zu einer kontinuierlichen Professionalisierung des Teams.

• Entwicklung von Vertrauen und Teamgeist:

• Partizipation fördert das Vertrauen unter den Teammitgliedern. Das Wissen, dass jeder eine Stimme hat und respektiert wird, stärkt den Teamgeist und fördert die Zusammenarbeit.

• Positive Auswirkungen auf das Arbeitsklima:

• Ein partizipativer Ansatz schafft ein positives Arbeitsklima, da die Teammitglieder sich gehört und respektiert fühlen. Dies beeinflusst die allgemeine Zufriedenheit im Team positiv.

Insgesamt führt die Implementierung von Partizipation zu einer gestärkten Teamdynamik, einer verbesserten Motivation der Einzelnen und einer positiven Auswirkung auf das Arbeitsklima. Die Möglichkeit, aktiv an Entscheidungen teilzunehmen, trägt zu einer nachhaltigen und erfolgreichen pädagogischen Arbeit in der Kita bei.

Wie können Eltern aktiv in die partizipative Gestaltung des Kita-Alltags eingebunden werden und welche Rolle spielen sie dabei, die Entwicklung ihrer Kinder zu unterstützen?

Die aktive Einbindung der Eltern in die partizipative Gestaltung des Kita-Alltags ist entscheidend für eine ganzheitliche Unterstützung der Entwicklung der Kinder. Hier sind einige Wege, wie Eltern aktiv in den partizipativen Prozess einbezogen werden können und welche Rolle sie dabei spielen, die Entwicklung ihrer Kinder zu fördern:

1. Regelmäßige Informationsveranstaltungen:

• Organisiere regelmäßige Informationsveranstaltungen, in denen Eltern über die Bedeutung von Partizipation und die aktuellen partizipativen Projekte in der Kita informiert werden. Dies schafft Verständnis und Interesse.

2. Eltern – Kind – Aktionen:

• Plane gemeinsame Aktivitäten oder Projekte, bei denen Eltern aktiv teilnehmen können. Dies fördert nicht nur die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Erziehern, sondern gibt den Eltern auch einen Einblick in den pädagogischen Alltag ihrer Kinder.

3. Eltern – Workshops:

• Veranstalte Workshops, in denen Eltern Tipps und Ideen für die Förderung der Partizipation ihrer Kinder zu Hause erhalten. Dies kann unter anderem spielerische Aktivitäten oder Gesprächsanlässe umfassen.

4. Elternbeirat oder – Vertretung:

• Implementiere einen Elternbeirat oder eine Elternvertretung, die in partizipative Entscheidungsprozesse eingebunden ist. Eltern können somit aktiv an der Gestaltung von Aktivitäten und Projekten teilnehmen.

5. Feedback – Möglichkeiten schaffen:

• Biete den Eltern regelmäßige Möglichkeiten, Feedback zu geben. Dies kann durch Umfragen, Elterngespräche oder offene Feedback-Runden bei Elternabenden geschehen. Ein konstruktiver Austausch stärkt die Zusammenarbeit.

6. Gemeinsame Planungstafel:

• Erstelle eine gemeinsame Planungstafel für Aktivitäten und Projekte. Eltern können Ideen beisteuern und ihre Präferenzen äußern. Dies ermöglicht eine gemeinsame Planung, die die Interessen der Kinder und Eltern berücksichtigt.

7. Partizipation als Gesprächsthema in Elterngesprächen:

• Integriere das Thema Partizipation in die regelmäßigen Elterngespräche. Diskutiere die partizipativen Erfahrungen der Kinder, und ermutige die Eltern, zu Hause ähnliche Ansätze zu verfolgen.

8. Teilnahme an Kita – Veranstaltungen:

• Lade Eltern ein, an Kita-Veranstaltungen teilzunehmen, sei es an Elternabenden, Aufführungen der Kinder oder Projektausstellungen. Dies stärkt die Bindung zwischen Kita und Elternhaus.

9. Gemeinsame Projekte und Aktionen:

• Organisiere gemeinsame Projekte oder Aktionen, bei denen Eltern und Kinder zusammenarbeiten. Dies kann die Zusammengehörigkeit stärken und gleichzeitig die partizipative Gestaltung fördern.

10. Teilnahme an Entscheidungsprozessen:

• Ermögliche den Eltern, an Entscheidungsprozessen teilzunehmen, sei es bei der Auswahl von Aktivitäten, der Gestaltung von Räumen oder der Entwicklung von pädagogischen Konzepten.

Die Einbindung der Eltern in die partizipative Gestaltung des Kita-Alltags stärkt nicht nur die Eltern-Kind-Beziehung, sondern fördert auch die ganzheitliche Entwicklung der Kinder. Durch eine partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Kita und Elternhaus wird die Partizipation als unterstützender und integrierter Bestandteil der Kindererziehung etabliert.

Hier sind die vier Kerngedanken des Kapitels zur Partizipation in der Kita:

1. Stärkung der Kinder durch aktive Teilnahme:

• Die Partizipation in der Kindertageseinrichtung ermöglicht es Kindern, ihre Selbstbestimmung zu stärken, ihre Interessen aktiv einzubringen und soziale Kompetenzen durch die Mitgestaltung ihres Umfelds zu entwickeln.

2. Kreative Visualisierungen als Schlüssel zur Partizipation:

• Die Verwendung von kreativen Visualisierungen und Symbolen spielt eine entscheidende Rolle bei der Förderung der partizipativen Teilhabe von Kindern. Diese Visualisierungen unterstützen nicht nur die Verständlichkeit, sondern beeinflussen auch den pädagogischen Alltag positiv.

3. Teamgewinne durch Partizipation:

• Die Implementierung von Partizipation bringt nicht nur für das gesamte Kita-Team, sondern auch für jedes einzelne Mitglied zahlreiche Gewinne mit sich. Diese reichen von gesteigerter Motivation über persönliche und berufliche Weiterentwicklung bis hin zur Stärkung der Teamidentität.

4. Eltern als aktive Partner für eine ganzheitliche Entwicklung:

• Die aktive Einbindung der Eltern in die partizipative Gestaltung des Kita-Alltags spielt eine zentrale Rolle bei der ganzheitlichen Unterstützung der Kinderentwicklung. Die Eltern fungieren als Partner, die durch gemeinsame Aktivitäten, Workshops und Kommunikation die Partizipation zu Hause und in der Kita fördern.

Gibt es bei der Umsetzung der partizipatorischen Grundhaltung auch „Stolpersteine“? Worauf gilt es zu achten? Wo muss sensibel agiert werden bei der Umsetzung von Partizipation in der Kita?

Bei der Umsetzung der partizipatorischen Grundhaltung in der Kita können verschiedene „Stolpersteine“ auftreten. Es ist wichtig, diese zu erkennen und sensibel darauf zu reagieren, um eine erfolgreiche und respektvolle Partizipation zu gewährleisten. Hier sind einige Aspekte, auf die man achten sollte:

1. Altersangemessenheit:
   • Stolperstein: Kinder unterschiedlichen Alters haben unterschiedliche Fähigkeiten zur Partizipation.

• Achte darauf, partizipative Aktivitäten und Entscheidungsprozesse altersgerecht zu gestalten. Jüngere Kinder benötigen möglicherweise einfachere Visualisierungen und unterstützende Maßnahmen.

2. Klare Kommunikation:

• Stolperstein: Unklare Kommunikation kann zu Missverständnissen führen.
• Stelle sicher, dass Anweisungen, Entscheidungen und Erklärungen klar und verständlich sind. Kläre die Erwartungen und schaffe einen offenen Kommunikationsraum.

3. Vielfalt der Bedürfnisse:

• Stolperstein: Nicht alle Kinder haben die gleichen Bedürfnisse oder Vorlieben.
• Berücksichtige die Vielfalt der Bedürfnisse und Interessen der Kinder. Sei sensibel gegenüber unterschiedlichen (kulturellen) Hintergründen, Fähigkeiten und Vorlieben.

1. Elternbeteiligung:
• Stolperstein: Schwierigkeiten bei der Einbindung der Eltern können auftreten.
• Achte darauf, dass die Eltern aktiv eingebunden werden und schaffe Möglichkeiten für eine offene Kommunikation. Beachte auch, dass nicht alle Eltern gleichermaßen Zeit oder Ressourcen zur Verfügung haben.

5. Akzeptanz von Entscheidungen:

• Stolperstein: Kinder könnten mit Entscheidungen nicht immer einverstanden sein.
• Zeige Verständnis für unterschiedliche Meinungen und Entscheidungen. Fördere eine Kultur des Respekts und der Akzeptanz, auch wenn nicht alle Vorschläge umgesetzt werden können.

6. Teamdynamik:

• Stolperstein: Uneinigkeit im Team kann die Umsetzung erschweren.
• Stelle sicher, dass das pädagogische Team auf einer Linie ist und gemeinsame Ziele verfolgt. Kläre Rollen und Verantwortlichkeiten im Zusammenhang mit partizipativen Prozessen.

7. Zeitmanagement:

• Stolperstein: Zeitmangel kann zu Herausforderungen bei der Umsetzung führen.
• Plane ausreichend Zeit für partizipative Aktivitäten ein. Effektive Partizipation erfordert Zeit für Diskussionen, Entscheidungsfindung und die Umsetzung von Ideen.

8. Kontinuität:

• Stolperstein: Unregelmäßige Umsetzung kann die Effektivität beeinträchtigen.
• Bemühe Dich um Kontinuität in der Umsetzung von partizipativen Ansätzen. Regelmäßige Aktivitäten und klare Strukturen helfen, eine partizipative Kultur zu etablieren.

9. Evaluation und Anpassung:

• Stolperstein: Fehlende Evaluation kann dazu führen, dass ineffektive Maßnahmen beibehalten werden.
• Implementiere regelmäßige Evaluationsmechanismen, um den Erfolg partizipativer Ansätze zu bewerten. Passe die Maßnahmen bei Bedarf an.

10. Achtsame Führung:

• Stolperstein: Fehlende Unterstützung vonseiten der Leitung kann die Umsetzung behindern.
• Führungskräfte sollten sich bewusst für partizipative Ansätze engagieren und das Team unterstützen. Sensible Führung fördert eine positive Partizipationskultur.

Es ist wichtig, diese „Stolpersteine“ als Chancen zur Weiterentwicklung zu betrachten. Durch Achtsamkeit, klare Kommunikation und die kontinuierliche Bereitschaft zur Anpassung können potenzielle Herausforderungen überwunden werden.

Welchen ermutigenden Schlusssatz können wir dem interessierten Kita – Mitarbeitenden zum Thema Partizipation hier mitgeben? Was motiviert jetzt den Leser, die Partizipation von Kindern in der Kita noch konkreter umzusetzen?

Die Partizipation von Kindern in der Kita ist nicht nur eine pädagogische Philosophie, sondern ein Weg, ihre Selbstbestimmung zu stärken, ihre individuellen Potenziale zu entfalten und die Grundlagen für lebenslange soziale Kompetenzen zu legen. Indem wir die aktive Teilnahme der Kinder fördern, schaffen wir eine Umgebung, in der ihre Stimmen gehört werden und ihre Ideen einen realen Einfluss haben. Diese Investition in die partizipative Gestaltung des Kita-Alltags ist nicht nur für die Kinder von unschätzbarem Wert, sondern trägt auch dazu bei, ein unterstützendes, kreatives und motiviertes pädagogisches Team zu formen. Lass uns gemeinsam die Partizipation in der Kita als Schlüssel zur ganzheitlichen Entwicklung der Kinder und zu einer positiven pädagogischen Erfahrung fest verankern – für eine Zukunft, in der jedes Kind das Vertrauen hat, dass seine Stimme zählt und gehört wird.

Diese Literaturquellen bieten eine Vielzahl von Einblicken, Methoden und Praxisbeispielen

1.Sabine Andresen & Dagmar Hoffmann (2019)

„Partizipation von Kindern: Grundlagen, Praxis und Perspektiven“, ISBN: 978-3867243233

2.Susanne Viernicke & Ingrid Hohenstatt (2021)

„Partizipation von Anfang an: Kinder in der Kita und Grundschule beteiligen!“

ISBN: 978 – 3834643963

3.Heike Niedermayer & Annemarie von der Groeben (2019)

„Beteiligung von Kindern in Kindertageseinrichtungen! Ein Handbuch für die Praxis!“

ISBN: 978 – 3456857381

4.Renate Niesel & Swantje Goldbach (2021)

„Partizipation in der Kita: Mit Kindern demokratisch handeln!“ ISBN: 978 – 3407865338

5.Alexander Sennholz (2021)

„Demokratiepädagogik in der Kita: Partizipation & Mitbestimmung von Anfang an!“

ISBN: 978 – 3780013934

6.Manfred Seyde (2020)

„Partizipation in der Kita: Grundlagen, Konzepte und Praxisbeispiele!“

ISBN: 978 – 3407686466

Viel Spaß bei der vertiefenden Lektüre! 😊

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Der etwas andere Blick auf herausforderndes Verhalten von Kita – Kindern!

Inklusive Ansätze in der Begleitung & Förderung herausfordernder Kita – Kinder! Wie kann die adäquate Begleitung dieser Kinder durch die pädagogischen Fachkräfte aussehen?

(Im Teil 2 zum Thema geht es um die Zusammenarbeit mit den Eltern herausfordernder Kinder!)

Wann fordern Kinder Dich heraus???  Kinder fordern heraus, wenn…

➢ sie Regeln missachten!
➢ sie grundlos auf die Palme gehen!
➢ sie mich provozierend angrinsen!
➢ sie mich ignorieren und respektlos sind!
➢ sie mich tätlich angreifen!
➢ sich ständig streiten!
➢ sich allem verweigern!
➢ nicht konzentriert bei der Sache bleiben können!
➢ weglaufen!
➢ anderen grundlos wehtun!
➢ mich absichtlich anlügen!
➢ sie zerstörungswütig sind…. Diese Aufzählung kann sicher weiter ergänzt werden…
(Aussagen von Fachkräften aus einer kollegialen Intervisionsgruppe!)

Heutzutage gelten rund 20 – 25% der Kindergartenkinder als verhaltensauffällig. Laut einer KIGGS – Studie zur Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland wird bei einem Fünftel der Kinder im Alter zwischen 3 und 17 Jahren eine psychische Auffälligkeit festgestellt. Diese Zahlen machen uns einmal mehr darauf aufmerksam, dass der Umgang mit solchen Verhaltensauffälligkeiten ein Teil unserer pädagogischen Arbeit ist.

1. Wie lässt sich herausforderndes Verhalten definieren?

In Kindertagesstätten ist der Umgang mit herausforderndem Verhalten also zu einer zentralen Aufgabe für pädagogische Fachkräfte geworden.

Herausforderndes Verhalten von Kindern in Kitas umfasst eine Bandbreite von Aktionen, die von aggressivem Verhalten über Aufmerksamkeitsprobleme bis hin zu sozialen Schwierigkeiten reichen können. Diese Verhaltensweisen können die Entwicklung der Kinder beeinflussen und erfordern ein einfühlsames, professionelles, pädagogisches Vorgehen.

Kindliche Verhaltensweisen, durch die sich pädagogische Fachkräfte im Alltag belastet oder herausgefordert fühlen, und die sie oftmals an die Grenzen ihrer individuellen und situationsabhängigen Handlungskompetenzen bringen, fallen unter herausforderndes Verhalten.

Unsere pädagogische Arbeit in diesem Kontext spielt eine Schlüsselrolle bei der Förderung positiver Verhaltensweisen, dem Aufbau sozialer Kompetenzen und der Schaffung einer unterstützenden Lernumgebung.

Was ist der Unterschied zwischen Verhaltensauffälligkeit und Verhaltensstörung?

Verhaltensauffälligkeit und Verhaltensstörung sind 2 Begriffe, die oft miteinander verwechselt werden. Verhaltensauffälligkeiten sind in der Regel als Abweichung von als normal geltenden Verhaltensweisen zu verstehen. Dies kann vorübergehend sein und / oder auf bestimmte Lebensphasen oder Situationen zurückzuführen sein.

Im Gegensatz dazu bezieht sich der Begriff Verhaltensstörung auf schwerwiegendere und dauerhafte Verhaltensmuster, die die normale soziale Interaktion behindern. Beispiele für Verhaltensauffälligkeiten können vorübergehende Aggressivität oder auffällige Schüchternheit sein, während Verhaltensstörungen langfristige, tiefgreifende Schwierigkeiten in der sozialen Anpassung umfassen. Ein Beispiel für Verhaltensauffälligkeit könnte ein vorübergehend aggressives Verhalten eines Kindes während einer herausfordernden Situation sein, während eine Verhaltensstörung langfristige Schwierigkeiten beim Aufbau und beim Erhalten von Freundschaften umfassen könnte. Das richtige Verständnis ist entscheidend, um angemessene pädagogische Ziele zu entwickeln und sicherzustellen, dass Kinder mit unterschiedlichen Bedürfnissen entsprechend unterstützt werden.

2. Beispiele für herausforderndes Verhalten aus dem Kita – Alltag

Im Kita – Alltag können verschiedene Formen von herausforderndem Verhalten auftreten. Einige Beispiele sind:

Aggressives Verhalten: ein Kind zeigt möglicherweise Aggressionen gegenüber anderen Kindern oder Erwachsenen, sei es durch körperliche Auseinandersetzungen, schubsen oder beißen.

Rückzugverhalten: manche Kinder ziehen sich zurück, vermeiden den Kontakt mit Gleichaltrigen oder zeigen wenig Interesse an gemeinsamen Aktivitäten.

Aufmerksamkeitsprobleme: Kinder mit Aufmerksamkeitsproblemen können Schwierigkeiten haben, sich auf eine Aufgabe zu konzentrieren, sie sind leichter ablenkbar oder neigen dazu, impulsiv zu handeln.

Unangemessenes Sozialverhalten: dazu gehören beispielsweise Schwierigkeiten beim Teilen, mangelnde Empathie, Probleme beim Verständnis sozialer Normen oder ungezügelte Wut.

Rettungsidee für Wut-Notfall-Situationen:

Gepäckstücke, die in Deinen Wut-Notfall-Koffer gehören:

Wutausbrüche im pädagogischen Alltag gilt es grundsätzlich zu kanalisieren, damit dem Kind so nach und nach Möglichkeiten zur Selbstregulation angeboten werden können. Gemeinsam mit dem Kind kann ein Wut-Notfall-Koffer gepackt werden.
Folgende Gepäckstücke können mit auf die Reise gehen:

➢ Ein Wut- und Knautschball zum kneten
➢ Ein kleiner Brüll – Eimer für laute Brüll – Löwen
➢ Ein Box – oder auch Schrei – Kissen zum Abreagieren
➢ Papier zum Zerreißen oder Zerknüllen
➢ Eine Brötchentüte oder ein Luftballon zum Aufblasen & Platzen lassen
➢ Ein Igelball zur Massage
➢ Ein Foto von einem Lieblingsort in der Kita, an den das Kind jetzt gerne ohne viele Worte gehen möchte

Hier sind Deiner Phantasie keine Grenzen gesetzt – manche Kinder haben hier selbst noch gute, weitere Ideen zum Spannungsabbau….

Sprachliche Schwierigkeiten: Kinder mit sprachlichen Schwierigkeiten können sich möglicherweise nicht verbal ausdrücken, was zu Frustration und herausforderndem Verhalten führen kann.

Vielfalt die Herausforderungen in einer Kita:

Die Vielfalt der Herausforderungen in einer Kita ist groß und hängt von verschiedenen Faktoren ab, darunter gehören die individuellen Bedürfnisse der Kinder, ihre Entwicklungsstadien, familiäre Hintergründe und eventuelle besondere, individuelle Bedürfnisse. Pädagogische Fachkräfte müssen sich auf stets auf ganz unterschiedliche Situationen einstellen.

Inklusion von Kindern mit besonderen Bedürfnissen:

Kinder mit Entwicklungsstörungen, körperlichen Beeinträchtigungen oder anderen spezifischen Anforderungen erfordern oft spezielle Unterstützung und Anpassungen.

Soziale Integration: die Förderung von sozialer Integration ist eine fortlaufende Herausforderung, um sicherzustellen, dass alle Kinder sich in der Gruppe wohlfühlen und akzeptiert werden.

Kulturelle Vielfalt: kulturelle Unterschiede in der Kita können zu besonderen Herausforderungen führen, erfordern jedoch gleichzeitig eine kultursensible, pädagogische Herangehensweise.

Unterschiedliche Entwicklungsphasen: Kinder durchlaufen verschiedene Entwicklungsphasen und die Herausforderungen können je nach Alter und Entwicklungsstand variieren.

Ein Beispiel aus der Praxis:

Die dreieinhalb jährige Ronja spielt mit dem etwas älteren Tim im Sandkasten. Gemeinsam bauen sie mit ihren Schaufeln und Förmchen Burgen, zerstören diese wieder, bauen Türmchen und Brücken – völlig im Spiel versunken. Plötzlich steht Ronja auf, geht zu Tim und lässt ihm von ihrer Schaufel feinen Sand über den Kopf rieseln. Tim beginnt gleich darauf zu weinen. Als Tim mit dem Weinen beginnt, fängt Ronja an zu lächeln. Da sieht die Fachkraft Karin, was vor sich geht und geht schnell und auch ärgerlich auf die beiden zu. Karin macht Ronja darauf aufmerksam, das sie damit aufhören soll, denn Timm weint ja schon, weil Ronja ihm einfach Sand über den Kopf geschüttet hat…daraufhin lächelt Ronja noch breiter vor sich hin. Das ist für Karin nun der Gipfel der Provokation und sie sagt laut zu Ronja: „Das ist überhaupt nicht lustig! Hör sofort auf zu lachen! Das Ganze scheint Dir also auch noch Spaß zu machen!“ Jetzt fängt Ronja plötzlich an zu weinen. In der Abholsituation erzählt Karin dem Vater, was Ronja angestellt hat. Dabei sucht Ronja schutzsuchend Deckung hinter ihrem Vater… Karin macht den Vater ärgerlich darauf aufmerksam, das es Ronja offensichtlich Freude macht, andere Kinder zum Weinen zu bringen…und da reagiert der Vater plötzlich mit einem ähnlichen Lächeln wie Ronja…für Karin ist jetzt klar: Kein Wunder, wenn der Vater schon so reagiert, was soll das Kind denn da anderes gelernt haben…!

Was ist hier denn passiert?

Im Kita – Alltag gibt es viele ähnliche Situationen, in denen ein Kind etwas kaputt macht, Regeln missachtet oder andere Kinder verletzt. Kommt es dann zu unvorhergesehenen Reaktionen oder wird das Kind sogar ermahnt oder beschimpft, reagiert das Kind unter Umständen mit einem Lächeln oder gar einem lauten Lachen! Dieses spontane Lächeln oder Lachen wird als Verlegenheits- oder Entschuldigungsgeste gedeutet. Man nennt dies auch subdominantes Lächeln. Neurowissenschaftlich betrachtet ist das subdominante Lächeln ein Überbleibsel aus der Evolutionsgeschichte. Halbaffen beschwichtigen sich untereinander, in dem sie sich ihre Zähne zeigen und so signalisieren, dass sie diese nicht einsetzen wollen. Diese Beschwichtigungsrituale – und Gesten sind bei uns Menschen – bei Kindern wie bei Erwachsenen- rudimentär erhalten geblieben. Bei Kindern noch verstärkt, da sie ihr Verhalten noch nicht so reflektieren können wie Erwachsene. In hierarchischen Beziehungen, wie zum Beispiel zwischen Kindern und Erwachsenen, zeigt sich das subdominante Lächeln verstärkt.

Ronja fühlt sich sehr unwohl in dieser Situation, denn sie hatte nicht damit gerechnet, dass ihre Aktion ein Weinen bei Tim auslösen könnte. Aufgrund ihres Entwicklungsstandes ist Ronja nicht in der Lage, sich so weit in Tim hineinzuversetzen, das sie absehen kann, was passiert.
Das stellt für Ronja schon eine schambehaftete Situation dar. Die laute Beschimpfung durch Fachkraft Karin und die erlebte Ablehnung seitens der Erzieherin lassen das subdominante Lächeln zu einem erschrockenen Übersprungslachen anschwillen.

So ein Lachen wird dann oft fälschlicherweise als Schadenfreude interpretiert, was jedoch nicht zwangsläufig der Fall ist. Dieses Übersprungslachen provoziert die Fachkraft aufs Neue und so schimpft sie noch lauter mit Ronja, die dann plötzlich in Tränen ausbricht. Die Fachkraft scheint nicht zu wissen, das Ronja in ihrem Alter nicht in der Lage ist, bewusst zu provozieren. Bewusste Provokation ist erst dann möglich, wenn das Kind über ausreichend Empathie verfügt und sich in die Gedanken- und Gefühlswelt anderer hineinversetzen kann. Entwicklungsgemäß ist dies erst mit etwa vier bis sechs Jahren möglich. Aus diesem Grund reflektiert Karin auch nicht weiter, und ist sich nicht bewusst, was sie durch ihr eigenes Tun und Sagen beim Kind und später sogar auch beim Vater auslöst.

Was braucht es hier:

➢ Fachwissen über subdominantes Lächeln/ Fachwissen zu unterschiedlichen Entwicklungsphasen von Kindern
➢ Biografische Reflexion seitens der Fachkraft: warum fühlt sie sich durch das Lächeln so provoziert?
➢ Perspektivwechsel: wie erlebt das Kind diese Situation? Wie würde ich mich anstelle des Kindes fühlen, wenn ich mich plötzlich in einer Situation wiederfinde, die ich unangenehm finde?
➢ Einsatz der Empathie-Schleife / des „Ja-Mantras“:
= eine Gesprächstechnik, bei der auf einen Gefühlsausbruch eines Kindes die Verbalisierung eines Gefühls und der Bedürfnisse durch die Fachkraft erfolgt. Diese Einfühlung in das Kind trägt zur Beruhigung bei. Manchmal bedarf es auch einer Aneinanderreihung mehrerer Schleifen, damit sich das Kind beruhigen kann.

Hier ein Beispiel zur Verdeutlichung:

Karin: „Ronja, ich sehe gerade, dass Du sehr überrascht bist, dass Tim plötzlich weint!“ (zaghaftes Nicken)
Karin: „Und das ist Dir jetzt ganz unangenehm, oder?“ (starkes Nicken)
Karin: „Wolltest Du nur ausprobieren, wie der Sand von der Schaufel auf Tims Kopf rieselt?“
Ronja: „Ja, wie aus der Dusche…!“
Karin: „Ach, Du wolltest Tim duschen?“
Ronja: „Ja.“
Karin: „Und jetzt bist Du richtig erschrocken, dass Tim plötzlich weint?“
Ronja: Ronja nickt ganz stark mit dem Kopf…
Karin: „Und jetzt tut es Dir leid, das Tim jetzt weint?“
Ronja: „Ja, Tim nicht weinen…!“
Karin: „Vielleicht können wir zusammen Tim fragen, was wir tun können, damit er aufhören kann, zu weinen?“

3. Emotionen versus Fachwissen – es ist alles menschlich! Aber Professionalität braucht ein stabiles Fundament!

Der professionelle Umgang mit herausforderndem Verhalten braucht das Wissen über Entwicklungsstadien und über Reifungsprozesse von Kindern. Gleichzeitig ist jede Fachkraft aber auch Mensch, mit einer eigenen Biographie und individuellen Emotionen.

Um herauszufinden, welcher Anteil in einer herausfordernden Situation gerade überwiegt, bietet sich folgende Einladung zur (Selbst-) Reflexion an:

Wodurch werde ich in dieser Situation überwiegend geleitet?

Selbstreflexion mit Fragen im Hinblick auf die eigene emotionale Haltung:

• Welche Gefühle verspüre ich gerade in dieser Situation?
• Was könnte die Ursache für dieses Gefühl bei mir sein?
• Bringe ich aus meiner Vergangenheit evtl. Erfahrungen oder tradierte Vorstellungen von und über Kinder mit, die mit meinem aktuellen Empfinden in Verbindung stehen?
• Wie schaffe ich es, mich von negativen Erfahrungen oder altmodischen Vorstellungen zu lösen?
• Was brauche ich in naher Zukunft, um in ähnlichen Situationen mit diesen aufsteigenden, eigenen Emotionen besser umgehen zu können?
Selbstreflexion mit Fragen im Hinblick auf meine Fachwissen – geprägte Haltung:
• Weiß ich über die Besonderheiten der jeweiligen Entwicklungsphase des Kindes Bescheid, in der sich das betreffende Kind in dieser Situation aktuell befindet?
• Kann es sein, das diese Entwicklungsphase in der aktuellen Situation eine besondere Rolle spielt?
• Was brauche ich an Wissen für ein besseres Verständnis des kindlichen Verhaltens in dieser (und in vergleichbaren) Situationen?
• Welche Themen möchte ich mir zukünftig weiter erschließen, um stetig mehr Sicherheit im Umgang mit herausfordernden Kindern zu erlangen?

Die Sensibilität und Anpassungsfähigkeit der pädagogischen Fachkräfte sind entscheidend, um auf die Vielfalt der Herausforderungen angemessen zu reagieren und eine positive Lernumgebung für alle Kinder zu schaffen.

4. Fördermaßnahmen:

Früherkennung von Anzeichen für herausforderndes Verhalten
Die Früherkennung spielt eine zentrale Rolle bei der Bewältigung von herausfordernden Verhalten. Pädagogische Fachkräfte sollten auf Anzeichen wie auffälliges Sozialverhalten, mangelnde Kommunikationsfähigkeiten, wiederholte Konflikte oder extreme Stimmungsschwankungen achten. Frühzeitige Intervention ermöglicht es, gezielt auf die Bedürfnisse des Kindes einzugehen.

Individuelle Förderpläne für Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten: (Ein Beispielbogen)

Name des Kindes:                                   ________________________________________________
Name der begleitenden Fachkraft: ________________________________________________
Datum des Förderplans:                      ________________________________________________

Ziele (mögliche Beispiele)
Ziel 1: Förderung positiver Interaktion mit anderen Kindern

Wie gehe ich dabei vor:

Ziel 2: Steigerung der Aufmerksamkeitsspanne während pädagogischer Aktivitäten

Wie gehe ich dabei vor:

Ziel 3: Entwicklung von angemessenem Sozialverhalten in Gruppensituationen

Wie gehe ich dabei vor:

Strategien:
Strategie 1: regelmäßige Einzelgespräche mit dem Kind, um eventuelle Sorgen oder Ängste zu besprechen.
Strategie 2: Integration von visualisierten Zeitplänen, um dem Kind eine Struktur zu geben.
Strategie 3: Implementierung von Rollenspielen , um soziales Verhalten zu fördern.

Verantwortlichkeiten:
– pädagogische Fachkraft: Umsetzung der festgelegten Strategien und regelmäßige Beobachtung des Fortschritts
– Eltern: Unterstützung der pädagogischen Maßnahmen zu Hause und regelmäßiger Austausch mit den Erziehern

Überprüfung:
Der Förderplan wird nach einem abgesprochenen Zeitraum überprüft, um die Wirksamkeit der Maßnahmen zu bewerten und gegebenenfalls auch entsprechende Anpassungen vorzunehmen. Dieser individuelle Förderplan dient als Leitfaden für pädagogische Fachkräfte, Eltern und andere beteiligte Parteien um das Kind in seiner Entwicklung zu unterstützen und positive Veränderungen im Verhalten zu fördern.

5. Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Fachkräften

Die Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Fachkräften spielt eine entscheidende Rolle im Umgang mit herausforderndem Verhalten von Kindern in der Kita. Eine offene, transparente Kommunikation und eine partnerschaftliche Zusammenarbeit sind hierbei Schlüsselaspekte.

Zusammenarbeit mit Eltern:

Eltern sind wichtige Partner im Entwicklungsprozess eines Kindes. Hier sind einige Möglichkeiten der Zusammenarbeit

• regelmäßige Gespräche: Plane regelmäßige Elterngespräche, um Informationen über das Verhalten des Kindes auszutauschen, Fortschritte zu besprechen und gemeinsam an Lösungen zu arbeiten.
• Elternabende und Workshops: Organisiere Informationsveranstaltungen zu Themen wie positiver Erziehung, Konfliktlösung und emotionaler Entwicklung , um Eltern zu unterstützen und ihnen Werkzeuge für die Erziehung an die Hand zu geben.
• Tür und Angelgespräche: Halte kurze, informelle Gespräche beim Bringen oder Abholen des Kindes, um aktuelle Anliegen kurz zu besprechen und gegebenenfalls notwendige Termine zu vereinbaren. So kann eine kontinuierliche Kommunikation aufrechterhalten werden.
• Einbindung in Entscheidungsprozesse: Beteilige Eltern an Entscheidungen, die das Kind betreffen und berücksichtige auch die Perspektiven der Eltern bei der Entwicklung individueller Förderpläne.

Zusammenarbeit mit anderen Fachkräften:

Die Zusammenarbeit mit anderen Fachkräften stärkt die ganzheitliche Unterstützung des Kindes. Hier einige Ansätze:

• Teambesprechungen: Regelmäßige Besprechungen mit anderen pädagogischen Fachkräften, Therapeuten oder Experten, um Herausforderungen zu besprechen und gemeinsam Lösungen zu erarbeiten.
• Austausch von Informationen: Teile relevante Informationen über Kinder und ihre Bedürfnisse, um sicherzustellen, dass alle beteiligten Fachkräfte ein umfassendes Bild erhalten.
• Interdisziplinäre Zusammenarbeit: Arbeite bei Bedarf mit Spezialisten wie Psychologen, Sprachtherapeuten oder anderen Fachkräften zusammen, um die Unterstützung des Kindes zu optimieren.
• Fortbildungen: Nehme an Fortbildungen teil, die die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Fachkräften fördern und verbessern können.
  Die enge Zusammenarbeit mit Eltern und anderen Fachkräften schafft eine unterstützende Netzwerk – Umgebung, die das Kind in seiner Entwicklung stärkt und konsistent Unterstützung in verschiedenen Lebensbereichen bietet.

6. Konkreter Umgang mit herausforderndem, kindlichen Verhalten:

a) Prävention von Konfliktsituationen:

• Klare Strukturen und Routinen: Schaffe klare Strukturen und tägliche Routinen, um den Kindern Sicherheit und Vorhersehbarkeit zu bieten. Dies kann dazu beitragen, unerwünschte Überraschungen zu vermeiden und das Verhalten der Kinder zu stabilisieren.
• Früherkennung von Stressauslösern: Achte auf potenzielle Stressauslöser für einzelne Kinder und versuche, diese zu minimieren. Eine genaue Beobachtung ermöglicht es, vorbeugende Maßnahmen zu ergreifen, bevor sich Konflikte entwickeln.
• Förderung sozialer Kompetenzen: Integriere aktivitätsbasierte Angebote, die die sozialen Kompetenzen der Kinder stärken. Kooperative Spiele können die Zusammenarbeit fördern und das Verständnis für die Bedürfnisse anderer Kinder verbessern.

b)Positive Verstärkung und Belohnungssysteme:

• Lob und Anerkennung: Lobe positives Verhalten sofort und spezifisch, um den Kindern Rückmeldungen zu geben. Dies stärkt ihr Selbstwertgefühl und ermutigt sie, sich weiterhin positiv zu verhalten.
• Belohnungssysteme: Implementiere Belohnungssysteme, bei denen die Kinder für gewünschtes Verhalten belohnt werden. Dies kann in Form von Sternen, Punkten oder Symbolen erfolgen, die sie sammeln und gegen kleine Belohnungen eintauschen können.
• Individuelle Anreize: Berücksichtige die individuellen Interessen und Vorlieben jedes Kindes, um effektive Anreize zu schaffen. Ein Belohnungssystem, das auf den persönlichen Präferenzen basiert, motiviert die Kinder zusätzlich.

c) Konstruktive Kommunikation mit den Kindern:

• Klare und verständliche Anweisungen: Formuliere Anweisungen positiv und klar, um Missverständnisse zu vermeiden. Verwende kurze und einfache Sätze, um sicherzustellen, dass die Kinder die Erwartungen auch verstehen.
• Aktives Zuhören: Höre den Kindern aufmerksam zu und zeige Interesse an ihren Gefühlen und Bedürfnissen. Durch aktives Zuhören kannst Du eine vertrauensvolle Beziehung aufbauen und das Selbstbewusstsein der Kinder stärken.
• Problemlösungsfähigkeiten entwickeln: Ermutige die Kinder, ihre Gefühle auszudrücken, und fördere die Entwicklung von Problemlösungsfähigkeiten. Dies trägt dazu bei, Konflikte frühzeitig zu erkennen und unterstützt die Kinder dabei, eigenverantwortlich Lösungen zu finden. Durch eine präventive Herangehensweise, positive Verstärkung und konstruktive Kommunikation können pädagogische Fachkräfte eine unterstützende Umgebung schaffen, die die Kinder in ihrer sozialen und emotionalen Entwicklung fördert.

Durch eine präventive Herangehensweise, positive Verstärkung und konstruktive Kommunikation können pädagogische Fachkräfte eine unterstützende Umgebung schaffen, die die Kinder in ihrer sozialen und emotionalen Entwicklung fördert.

7. Wie können inklusive Ansätze im Umgang mit verhaltensauffälligen Kindern konkret aussehen?

• Gemeinsames Lernen und Spielen: Schaffe eine Umgebung, in der Kinder mit unterschiedlichen Verhaltensweisen und Bedürfnissen gemeinsam lernen und spielen können. Dies fördert das Verständnis, die Akzeptanz und die sozialen Fähigkeiten aller Kinder.
• Sensibilisierung der Gruppe: Sensibilisiere die gesamte Gruppe für die Vielfalt der individuellen Bedürfnisse. Dies kann durch pädagogische Aktivitäten, Geschichten oder Projekte geschehen, die die Unterschiede feiern und die Kinder dazu ermutigen, Empathie zu entwickeln.
• Inklusive Rituale und Bräuche: Implementiere inklusive Rituale und Bräuche, die die Gemeinschaft stärken und jedes Kind einbeziehen. Dies kann den Zusammenhalt in der Gruppe fördern und verhindern, dass sich Kinder ausgegrenzt fühlen.

Wie Du mehr Eltern zur aktiven Beteiligung inspirieren und die Bindung zwischen Elternhaus und Kita stärken kannst“

Die Antworten auf folgende 3 Fragen sind Dir sicher, wenn Du dieses Kapitel liest:

1.  „Wie kannst Du als Leitung (mit Deinem Team) die Bindung zwischen Deiner Kita und den Eltern stärken? Entdecke kreative Ansätze für spannende Elternaktionen, die Engagement fördern!“
2. „Bist Du bereit, die Elternschaft Deiner Kita in ein lebendiges Netzwerk der Zusammenarbeit zu verwandeln? Erfahre hier, wie innovative Projekte die Eltern aktiv einbinden können.“
3. „Suchst Du nach bewährten Methoden, um Eltern für die Mitgestaltung Deiner Kindertagesstätte zu begeistern? Erfahre hier, wie inspirierende Aktivitäten eine starke Eltern-Gemeinschaft fördern können.“

Einführung zur aktiven Elternarbeit in Kindertagesstätten:

Die aktive Einbindung der Elternschaft in Kindertagesstätten spielt eine entscheidende Rolle für das Wohl und die Entwicklung der Kinder. Die Zusammenarbeit zwischen den Erziehern, der Kita-Leitung und den Eltern ermöglicht eine ganzheitliche Förderung der Kinder und schafft eine stärkere Verbindung zwischen der Kindertagesstätte und den Familien. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, wie Kita – Eltern aktiv in die Elternarbeit einbezogen werden können.

Möglichkeiten der aktiven Einbindung der Kita-Elternschaft:

1. Elternabende und Informationsveranstaltungen: Regelmäßige Treffen bieten Raum für den Austausch von Informationen, pädagogischen Ansätzen und aktuellen Themen. Dies stärkt das Verständnis der Eltern für die Arbeit der Kindertagesstätte.
2. Elternprojekte: Die Einbindung der Eltern in Projekte, wie beispielsweise gemeinsame Bastel- oder Gartenaktionen, fördert das Gemeinschaftsgefühl und ermöglicht den Eltern, die Kita-Umgebung aktiv mitzugestalten.
3. Workshops und Seminare: Veranstaltungen zu relevanten Themen, wie Erziehung, Entwicklung oder Gesundheit, bieten den Eltern die Möglichkeit, sich weiterzubilden und neue Fähigkeiten zu erlernen.
4. Feste und Feiern: Gemeinsame Feste wie Sommerfeste, Weihnachtsfeiern oder Geburtstagsfeiern schaffen eine angenehme Atmosphäre für den Austausch und das Kennenlernen.
5. Elternbeirat: Ein gewählter Elternbeirat kann als Vermittler zwischen Elternschaft und Kindertagesstätte agieren und Ideen für Aktivitäten sowie Verbesserungen einbringen. 

Motivation der Kita – Eltern zur aktiven Beteiligung:

1. Wertschätzung: Betonen Sie die Wichtigkeit der Elternarbeit und wie ihr Engagement zur positiven Entwicklung der Kinder beiträgt.
2. Klare Kommunikation: Stellen Sie die Vorteile und Ziele der verschiedenen Aktivitäten transparent dar, damit die Eltern wissen, was sie erwartet.
3. Individuelle Einbindung: Berücksichtigen Sie die Interessen und Fähigkeiten der Eltern, um Aktivitäten anzubieten, die zu ihnen passen.
4. Flexibilität: Bieten Sie verschiedene Termine und Formate an, um den Bedürfnissen unterschiedlicher Eltern gerecht zu werden.
5. Anerkennung: Würdigen Sie das Engagement der Eltern durch Dankeschön-Veranstaltungen oder -Geschenke.
6. Einbindung in Entscheidungsprozesse: Lassen Sie die Eltern an Entscheidungen teilhaben, die die Kindertagesstätte betreffen. Dies schafft ein Gefühl der Mitbestimmung.

Förderung der Teilnahme an Elternaktivitäten:

1. Attraktive Themen: Wählen Sie Themen aus, die die Interessen der Eltern ansprechen, sei es Erziehungstipps, kreative Aktivitäten oder Gesundheitsworkshops.
2. Abwechslungsreiche Formate: Variieren Sie zwischen informellen Treffen, Workshops, Feiern und Projekten, um unterschiedliche Bedürfnisse abzudecken.
3. Frühzeitige Ankündigung: Geben Sie Termine frühzeitig bekannt, damit Eltern Zeit für die Planung finden können.
4. Klare Kommunikation: Veröffentlichen Sie klare Informationen über bevorstehende Aktivitäten, damit keine Missverständnisse entstehen.
5. Einbindung der Kinder: Veranstaltungen, bei denen die Kinder eine aktive Rolle spielen, ziehen oft mehr Eltern an.

Die Einbindung der Eltern in die Kindertagesstätte erfordert kontinuierliche Bemühungen, eine offene Kommunikation und ein Verständnis für die Bedürfnisse und Interessen der Eltern. Eine positive und kooperative Beziehung zwischen Eltern und Kindertagesstätte kann dazu beitragen, eine unterstützende Umgebung für die Kinder zu schaffen und die gesamte Bildungsgemeinschaft zu stärken.

Hier sind einige Beispiele für interessante Themen für Elternabende, relevante Themen zur Erziehung und Gesundheit sowie Projektideen zur aktivierenden Elternarbeit:

Elternabend – Themen:

1. Medienerziehung: Tipps zur sinnvollen Nutzung von Medien und Bildschirmzeit für Kinder.
2. Förderung der Kreativität: Ideen zur Förderung der kreativen Entwicklung der Kinder durch Kunst, Musik und Theater.
3. Gesunde Ernährung: Informationen über ausgewogene Ernährung für Kinder und gesunde Snack-Ideen.
4. Kinderpsychologie: Einblicke in die emotionale Entwicklung von Kindern und wie Eltern unterstützen können.
5. Bildung von sozialen Fähigkeiten: Strategien zur Förderung von sozialen Fertigkeiten und Freundschaften bei Kindern.
6. Entwicklung von Selbstständigkeit: Wie Eltern die Selbstständigkeit und Verantwortung ihrer Kinder fördern können.
7. Bewältigung von Veränderungen: Tipps zur Unterstützung von Kindern bei großen Lebensänderungen wie Umzügen oder Geschwisterzuwachs.

Relevante Themen zur Erziehung und Gesundheit:

1. Positive Kommunikation mit Kindern: Wie man effektiv mit Kindern kommuniziert, um eine offene Beziehung aufzubauen.
2. Konfliktlösung und emotionale Intelligenz: Methoden zur Unterstützung von Kindern bei der Bewältigung von Konflikten und der Entwicklung emotionaler Intelligenz.
3. Schlafgewohnheiten: Die Bedeutung von ausreichendem Schlaf für Kinder und Tipps zur Förderung gesunder Schlafgewohnheiten.
4. Kinderängste und -sorgen: Wie Eltern Kindern helfen können, mit Ängsten umzugehen und sie zu bewältigen.
5. Gesundheitsvorsorge: Informationen über Impfungen, regelmäßige Arztbesuche und gesundheitliche Prävention.
6. Umgang mit Stress: Strategien zur Stressbewältigung für Eltern und Kinder.

Projektideen zur aktivierenden Elternarbeit:

1. Gartenprojekt: Gemeinsame Gartenarbeit und Gestaltung eines Gemüsegartens auf dem Kita-Gelände.
2. Bastel-Workshop: Kreativer Workshop für Eltern und Kinder, um gemeinsam Kunstwerke zu erstellen.
3. Leseprojekt: Ein „Eltern-Kind-Leseclub“, bei dem Bücher gemeinsam gelesen und darüber diskutiert werden.
4. Gesundheitsmesse: Veranstaltung zur Förderung von Gesundheit und Wohlbefinden mit Workshops und Informationsständen.
5. Kulturelle Veranstaltung: Ein Abend, an dem Familien ihre kulturellen Hintergründe teilen, traditionelle Gerichte probieren und Tänze vorführen.
6. Handwerkskurse: Angebote für handwerkliche Fähigkeiten wie Nähen, Holzbearbeitung oder Töpfern.
7. Umweltprojekt: Gemeinsame Aktionen zur Umweltbildung, wie Müllsammelaktionen oder Naturerkundungen.

Denken Sie daran, die Interessen und Bedürfnisse Ihrer Elternschaft zu berücksichtigen, um sicherzustellen, dass die gewählten Themen und Aktivitäten sie ansprechen und motivieren.

Hier sind weitere Beispiele für kreative und mitreißende Elternaktionen, die in verschiedenen Kitas bereits erfolgreich umgesetzt wurden:

1. Familienkochkurse: Gemeinsame Kochkurse, bei denen Eltern und Kinder zusammen gesunde Mahlzeiten zubereiten und sich über Ernährung austauschen können.
2. Sprachcafés: Regelmäßige Treffen, bei denen Eltern und Kinder in verschiedenen Sprachen miteinander sprechen und kulturelle Vielfalt feiern können.
3. Eltern-Kind-Sporttag: Ein sportlicher Tag, an dem Familien verschiedene Aktivitäten wie Staffelläufe, Yoga oder Tanz ausprobieren können.
4. Kunstausstellung: Eltern und Kinder präsentieren gemeinsam Kunstwerke, die sie in einem Kunstprojekt in der Kita geschaffen haben.
5. Eltern-Talentshow: Eine unterhaltsame Veranstaltung, bei der Eltern ihre Talente präsentieren können, sei es Singen, Tanzen, Jonglieren oder Comedy.
6. Gemeinsame Naturerkundung: Ein Ausflug in die Natur, bei dem Familien gemeinsam Pflanzen erkunden, Tiere beobachten und die Umgebung erforschen.
7. Kinderbuch-Lesemarathon: Ein Tag, an dem Eltern/ Großeltern und Kinder sich in gemütlicher Atmosphäre treffen, um zusammen Bücher zu lesen und darüber zu sprechen.
8. Upcycling-Workshop: Eltern und Kinder können gemeinsam lernen, wie man aus recycelten Materialien neue Dinge kreiert, z.B. Taschen aus alten T-Shirts.
9. Eltern-Musical: Ein Musical oder Theaterstück, das von Eltern und Kindern gemeinsam aufgeführt wird, inklusive Proben und Bühnenauftritt.
10. Familien-Rallye: Eine unterhaltsame Schatzsuche oder Rallye in der Kita-Umgebung, bei der Eltern und Kinder gemeinsam knifflige Aufgaben lösen.
11. Gemeinsames Gärtnern: Anlegen eines Kräutergartens oder eines Blumenbeets, bei dem Eltern und Kinder sich um die Pflanzen kümmern.
12. Internationales Fest: Eine Veranstaltung, bei der Familien traditionelle Speisen aus verschiedenen Kulturen mitbringen und teilen.
13. Eltern-Kunstprojekt: Ein Kunstprojekt, bei dem Eltern und Kinder gemeinsam ein großes Wandgemälde oder eine Collage gestalten.
14. Kinoabend: Gemeinsames Anschauen von kinderfreundlichen Filmen in der Kita mit Snacks und gemütlicher Atmosphäre.
15. Wissenschaftstag: Ein Tag voller wissenschaftlicher Experimente und Entdeckungen, bei dem Eltern und Kinder gemeinsam forschen.

Diese Beispiele sollen verdeutlichen, wie vielfältig die Möglichkeiten für kreative und mitreißende Elternaktionen sind. Die Auswahl der Aktivitäten kann an die Interessen und Bedürfnisse Ihrer Kita-Gemeinschaft angepasst werden, um eine engagierte Elternschaft zu fördern und eine positive Atmosphäre in der Kindertagesstätte zu schaffen.

Die Essenz:

In der aktiven Elternarbeit liegt eine immense Chance, die Bindung zwischen Kindertagesstätten und Eltern zu vertiefen und somit die Gesamtentwicklung der Kinder zu fördern. Durch kreative und mitreißende Elternaktionen lassen sich lebhafte Partnerschaften zwischen der Kita und den Eltern aufbauen. Eine breite Palette von Möglichkeiten steht zur Verfügung: Angefangen bei informativen Elternabenden über interessante Workshops zu Erziehung und Gesundheit bis hin zu spannenden Projekten, die Eltern aktiv einbeziehen.

Um diese Ideen erfolgreich umzusetzen, ist es entscheidend, auf die Bedürfnisse und Interessen der Eltern einzugehen. Durch eine klare Kommunikation über Ziele und Vorteile der Aktivitäten sowie die Betonung des Wertes der Elternarbeit, kann die Motivation gestärkt werden. Die Wahl abwechslungsreicher Formate, flexible Terminplanung und individuelle Einbindung tragen ebenfalls dazu bei, das Engagement der Eltern zu fördern.

Eine wichtige Erkenntnis ist, dass das Angebot von Aktivitäten, die Eltern und Kinder gemeinsam ansprechen, eine größere Teilnahme und Beteiligung gewährleistet. Diese lebendige Partnerschaft zwischen Kindertagesstätten und Eltern ist ein gewinnbringender Weg, um eine positive Atmosphäre zu schaffen, die Kinder in ihrer Entwicklung unterstützt.

Als Kita-Leitung gibt es konkrete Schritte, die Du unternehmen kannst, um mehr Eltern in die Kita einzuladen und die Bindung zwischen dem Elternhaus der Kinder und der Kita zu stärken:

1. Bedürfnisse und Interessen erkennen: Starten Sie, indem Sie die Interessen, Bedürfnisse und Verfügbarkeit der Eltern kennenlernen. Führen Sie Umfragen oder Gespräche durch, um zu verstehen, welche Aktivitäten sie ansprechen würden.
2. Vielfältige Kommunikationswege nutzen: Verwenden Sie verschiedene Kommunikationskanäle wie Newsletter, Websites, soziale Medien und persönliche Gespräche, um Eltern über bevorstehende Aktivitäten zu informieren.
3. Klare Kommunikation der Vorteile: Betonen Sie bei Ankündigungen und Einladungen die positiven Auswirkungen der Teilnahme für die Kinder und die Eltern. Zeigen Sie auf, wie ihre Beteiligung zur Entwicklung der Kinder beiträgt.
4. Individuelle Einbindung: Beachten Sie die Vielfalt der Elternschaft und bieten Sie Aktivitäten an, die verschiedene Interessen ansprechen. Dies erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass mehr Eltern teilnehmen.
5. Attraktive Terminplanung: Berücksichtigen Sie die Zeitpläne der Eltern und bieten Sie Aktivitäten an unterschiedlichen Tagen und Uhrzeiten an, um die Teilnahme zu erleichtern.
6. Offene Kommunikation: Schaffen Sie eine offene und einladende Atmosphäre, in der sich Eltern gehört und geschätzt fühlen. Lassen Sie Raum für Feedback und Ideen.
7. Elternbeirat einbeziehen: Der Elternbeirat kann als Sprachrohr der Eltern dienen und dabei helfen, Aktivitäten zu planen und zu organisieren, die ihre Interessen widerspiegeln.
8. Kreative Themen wählen: Entscheiden Sie sich für vielfältige und interessante Themen für Workshops, Vorträge und Elternabende, die relevant für Eltern sind und gleichzeitig ihre Neugier wecken.
9. Eltern in die Planung einbeziehen: Bieten Sie Eltern die Möglichkeit, bei der Gestaltung und Organisation von Aktivitäten mitzuwirken. Dies schafft ein Gefühl von Mitbestimmung und Gemeinschaft.
10. Dankbarkeit zeigen: Anerkennung für das Engagement der Eltern ist wichtig. Zeigen Sie Ihre Wertschätzung durch Dankeschön-Botschaften, kleine Geschenke oder Dankesveranstaltungen.
11. Feedback einholen: Nach jeder Aktivität bitten Sie um Feedback, um zu erfahren, was gut ankam und wie zukünftige Aktivitäten verbessert werden können.
12. Kontinuität bewahren: Bemühen Sie sich um regelmäßige Aktivitäten und Veranstaltungen, um eine langfristige Verbindung zwischen Eltern und der Kita aufzubauen.

Indem Sie diese Schritte befolgen und eine offene, einladende Atmosphäre schaffen, können Sie die Bindung zwischen dem Elternhaus der Kinder und der Kita stärken und eine aktive Elternschaft fördern, die engagiert an den verschiedenen Angeboten teilnimmt.

Anregungen zur Reflexion der Elternarbeit für Dein Team: Hier einige mögliche Reflexionsfragen zum Thema „Elternarbeit“ für Dein Team! Nutze diese Fragen für eine kurze Einheit auf einer Deiner Teamsitzungen und sensibilisiere die Mitarbeitenden im Hinblick auf den „Erfolgsfaktor Elternarbeit!“

Allgemeine Fragen:

(in Anlehnung an Franz, 2021, Schätze für das Kita-Team, 2019)

• Welchen Wert hat die Zusammenarbeit mit Eltern für unser Team?
• Wie kann die Zusammenarbeit über den Austausch von Informationen oder Krisengesprächen hinaus gehen?
• Wie gelingt es uns, Familien für das wichtige Thema XY zu begeistern…?
• Welche Möglichkeiten können wir den Eltern geben, um sich in der Kita einzubringen?
• Welche sinnvollen, niederschwelligen Angebote können wir den Familien machen? Wie können wir die Familien dabei unterstützen, mit dem Team noch besser in Kontakt zu kommen?
• Welche Erfahrungen haben wir mit der digitalen Zusammenarbeit mit Familien gemacht? Welchen Vorbehalten begegnen wir dabei? Wie gehen wir damit um? Was ist uns bei der (digitalen) Zusammenarbeit wichtig?
• Wie gelingt es uns als Team, herausfordernden Familien gegenüber selbstbewusst zu begegnen?
• Wie kann für uns die Zusammenarbeit mit Eltern in der Zukunft aussehen?

Fragen zur Ebene Ressourcen- und Lösungsorientierung:

(in Anlehnung an nifbe, 2019, S. 12)

• Wie können wir Gesprächsangebote so gestalten, dass sie von Familien gut angenommen werden?
• Wie gelingt es uns, die Ressourcen der Familien zu ermitteln? Und wie können wir diese Ressourcen im Kita-Alltag mit einbeziehen?
• Wie können Ressourcen und (Selbsthilfe-)Potenziale anderer (Personen, Gruppen, Netzwerke) von uns erkannt und für Familien nutzbar gemacht werden?
• Wie können wir als Fachkräfte mit den Familien überlegen, welcher Rahmen sich am ehesten zur Problemlösung eignet?
• Wie erreichen wir eine positive Sichtweise auf alle Familien, gleich welcher kulturellen oder sozialen Herkunft? Wie können wir ihre Leistungen angesichts unterschiedlicher Lebenslagen (z.B. Migration, Armut, alleinerziehend, etc.) würdigen und mit Mut und Stärke verbunden, betrachten?

Fragen zur Ebene Inklusion, Partizipation und Vielfalt

(in Anlehnung an nifbe, 2019b, S. 16, 2019c, S. 15)

• Was kann Partizipation der Familien bewirken?
• Welche Strategien nutzen wir, um eine Willkommenskultur und Erziehungspartnerschaft mit allen Familien aufzubauen? Welche Strategien haben sich bewährt, welche nicht?
• Sehen wir alle Familien als gleichwertige (Erziehungs-)PartnerInnen? Trauen wir allen Familien zu, eigene Lösungen für ihre Probleme zu finden?
• Welche Unterstützung können wir Familien im Kita-Alltag bieten, deren Teilhabe (z.B. durch Sprachbarrieren) eingeschränkt ist? Wo gibt es noch Optimierungsbedarf?
• Wie kommunizieren wir unser pädagogisches Handeln transparent & nachvollziehbar für alle, d.h. im Team als auch gegenüber der Elternschaft?
• Welchen Vorbehalten begegnen wir dabei und wie gehen wir damit um?
  

Viel Spaß bei der Reflexion!      Beste Grüße von Claudia Hennig 😊

Der August hat es in sich! Neue Kita – Kinder und Eltern! Ankommen & Vertrauen fassen! Ein Upgrade für diese anspruchsvolle Phase zum Start des Kindes in das Kita Leben!

Die Antworten auf folgende 3 Fragen sind Dir sicher, wenn Du dieses Kapitel liest:

1. Wie können die pädagogischen Fachkräfte und die Eltern die Eingewöhnungszeit in der Kita zu einer aufregenden & positiven (Lern-) Erfahrung für das Kind ausgestalten?
2. In welchem Zusammenspiel tragen die Transition/ der Übergang von der Familie in die Kita, der Bindungsaufbau zur Bezugsfachkraft sowie das Explorationsverhalten des Kindes zu einer gelungenen Eingewöhnungsphase bei?
3. Welche bewährten Strategien und Tipps aus anderen Kitas kannst Du auch für Dein Eingewöhnungskonzept gut nutzen?

Als Mutter einer inzwischen volljährigen Tochter denke ich bei der Eingewöhnung zu Beginn des ersten Jahrzehnts dieses Jahrhunderts an Tränen (beiderseits ☹), Verunsicherung und an ein schlechtes Gewissen…

Trost, ein sicheres Gefühl und gespiegeltes Vertrauen wären wohl die Dinge gewesen, die ich als Mutter des ersten Kindes bei der Eingewöhnung in der Kita gebraucht hätte. Damals war Eingewöhnung noch anders, ganz anders als heute! Zumal dort, wo ich diese erste Übergangssituation meines Kindes erlebt habe.

Die erste entscheidende Übergangssituation von dem elterlichen Nest in den ersten Abnabelungsschritt… der erste Schritt in die Obhut von zunächst fremden Personen, denen ich möglichst sicher und schnell vertrauen möchte.  Und das wünsche ich natürlich auch meinem Kind – in der Kita einen Ort der Sicherheit und des Geborgen-seins zu finden. Das sind mögliche Gedankengänge einer Kita – Mutter…

Aber wie gestalte ich als Kita-Leitung mit meinem Team diese anspruchsvolle Phase der Eingewöhnung?

• Braucht unser bisheriges Eingewöhnungskonzept vielleicht eine „Generalinspektion“ oder zumindest in Teilbereichen ein „Upgrade“?
• Wie sieht ein stressfreies und sanftes Ankommen neuer Kinder in der Kita aus?
• Wie machen sich alle Beteiligten – Kinder, Eltern und pädagogische Fachkräfte – miteinander vertraut?
• Wie werde ich als pädagogische Fachkraft oder Bezugsperson des Kindes dem Vertrauensvorschuss der Eltern gerecht?
• Braucht es für unsere Kita vielleicht einen neuen Leitfaden, der alle Bereiche der Eingewöhnung abdeckt?
• Wie kann ich als pädagogische Fachkraft alle Beteiligten in der Trennungsphase wertschätzend und respektvoll begleiten?
• Wie gestalte ich diesen Meilenstein für das Kind so, dass es mit diesem ersten Abnabelungsschritt positive Gefühle und Erinnerungen abspeichert, die es sich bei späteren Übergangssituationen stärkend in Erinnerung rufen kann?
• Wenn ich das Bild der Triangel bemühen darf: wie erklingt die Triangel mit der primären Bindungsperson (in der Regel die Eltern), der pädagogischen Fachkraft und dem Kind so, dass es für die Ohren ein wohlklingender, angenehmer Klang ist, deren Grundmelodie noch lange nachwirken kann?

Entdecke hier wertvolle Anregungen und diskussionswürdige Aspekte für die Konzeptionsentwicklung und erfahre, wie Du den Eingewöhnungsprozess in Eurer Einrichtung stetig verbessern kannst, um eine starke Bindung zwischen Kindern und pädagogischem Personal aufzubauen!

Der Übergang von dem Zuhause in die Kindertagesstätte kann sowohl für Eltern als auch für Kinder eine aufregende und herausfordernde Zeit sein. Eine erfolgreiche Eingewöhnung ist jedoch von entscheidender Bedeutung, um Vertrauen aufzubauen und positive Kita – Erfahrungen überhaupt zu ermöglichen. In diesem Artikel werden verschiedene Strategien und Tipps vorgestellt, wie Eltern und Kinder die Eingewöhnungsphase in der Kita erfolgreich meistern können. Vorrangig werfen wir hier einen Blick auf die Altersstufen zwischen 2 und 6 Jahren. Du findest hier zahlreiche Ideen zur Orientierung oder auch zu Neu – Aufstellung der Eingewöhnungszeit in Eurer Kita.

Die Eingewöhnungszeit gehört bereits zu den ersten Lernerfahrungen des Kindes im neuen Lebensbereich Kita. Diese ersten Lernerfahrungen in der Ankommens – Phase werden vom Kind abgespeichert. Bei späteren Übergangssituationen kann das Kind dann wieder auf diese ersten Lernerfahrungen zurückgreifen. Alltägliche Routinen im Leben des Kindes ändern sich mit dem Übergang von Zuhause in die Kita.

Viele neue Eindrücke und Gefühle müssen vom Kind in kurzer Zeit verarbeitet werden. Dabei gibt es oft kontroverse Gefühle, wie Interesse an der neuen Welt – gleichzeitig aber auch eine Verunsicherung. So begeisterungsfähig ein kleines Kind auch ist, so schnell neigt es auch wieder zu Ermüdung und Erschöpfung. Die Lust an der Entdeckung der eigenen Umwelt geht immer auch einher mit Unsicherheit, Vorsicht und Skepsis. Hier wird also gleich deutlich, wie wichtig eine gute Bindung zwischen Kind und der pädagogischen Fachkraft ist. Die Bindung an das Kita – Personal ist gekoppelt an die Explorationsfreude des Kindes! Ist das Kind noch unsicher, ängstlich oder gestresst, kann es nicht auf Entdeckungsreise gehen. Zuerst muss es das Bedürfnis nach Nähe, Sicherheit und Schutz wiederherstellen. Mit Hilfe der Bezugsperson kann es diese Grundbedürfnisse befriedigen. Je sicherer sich das Kind in der neuen Umgebung Kita fühlt, desto grösser zeigt sich sein Erkundungsverhalten!

Erst wenn sich das Kind wohl, sicher und angenommen fühlt, kann es frei spielen, entdecken und auch neue Beziehungen eingehen. Wenn du also wissen willst, wie wohl und sicher sich das neue Kita – Kind in seinem neuen Lebensumfeld fühlt, dann beobachte einfach das Erkundungsverhalten und die Explorationsfreude des Kindes. Die sensible, aufmerksame und zugewandte Ausgestaltung der Eingewöhnungszeit ist daher von grundlegender Bedeutung.

Die 3 Pfeiler im Eingewöhnungsdreieck:

Das Kind, die Eltern, die Kinder der Gruppe als auch die pädagogische Fachkraft – alle Personen spielen eine Rolle im Prozessverlauf der Eingewöhnung.

Der Übergang (Transition) des Kindes aus dem Familienumfeld in die Kita muss daher behutsam strukturiert und sensibel begleitet werden. Im zweiten Schritt wird der Fokus auf die Stabilisierung der Bindung zwischen Kind und pädagogischen Personal gelegt.

Denn erst wenn das Kind ausreichend Sicherheit im neuen Lebenskontext erfährt, kann es sein Erkundungsverhalten voll entfalten.

Eine einfache Formel also: je stabiler und sicherer die Bindung an das Betreuungspersonal ist, umso grösser ist der Wunsch des Kindes, seine Umwelt zu begreifen und zu erfahren.

Differenzierung der gängigen Eingewöhnungsmodelle:

I. Das Berliner Eingewöhnungsmodell

Entwickelt wurde das meist verwendete Modell in den 1980 er Jahren im Infans (Institut für angewandte Sozialisationsforschung/ Frühe Kindheit e.V.). Grundlage des Modells ist die Bindungsforschung von John Bowlby. Säuglinge kommen mit der Kompetenz zur Welt, eine Bindung aufbauen zu können, denn die Bindung zu einer festen Person ist für das Neugeborene überlebenswichtig. Nur durch eine verlässliche Bindung kann das Baby sicherstellen, gepflegt, versorgt, beschützt und ernährt zu werden. John Bowlby formulierte das Wort „Bindung“ zum ersten Mal in den 1960 er Jahren. Der Bindungsaufbau – meistens zur Mutter – geschieht jedoch nicht automatisch. Bindung braucht Zeit und muss wachsen. Im Berliner Modell wird das einzugewöhnende Kind durch einen Elternteil (oder eine andere Bezugsperson) in der Kita begleitet. Ist eine bindungsähnliche Beziehung zur pädagogischen Fachkraft aufgebaut, kann das Elternteil die Einrichtung verlassen.

Das Berliner Modell ist in 3 Phasen aufgeteilt:

1. Grundphase: Innerhalb von 3 Tagen wird eine Beziehung zwischen Kind ,Eltern und pädagogischer Fachkraft aufgebaut –  danach erfolgt der erste trennungsversuch. Je nach Reaktion des Kindes entscheidet man weiter, wie die Eingewöhnungszeit weiter gestaltet wird. Bewältigt das Kind die Trennung eigenständig oder lässt es sich rasch von den Erzieher*Innen trösten, kann man von einer kurzen Eingewöhnungszeit ausgehen. Wehrt sich das Kind gegen die Trennung, protestiert und weint es, dauert die Eingewöhnungszeit mit Sicherheit länger.
2. Stabilisierungsphase: Hier übernimmt die pädagogische Fachkraft alle Aufgaben rund um das Kind und die Trennungsphasen werden ausgedehnt.
3. Schlußphase: Mutter/ Vater sind nicht mehr in der Kita. Das Kind verbringt meistens erst halbe Tage in der Einrichtung, aber die Eltern sind jederzeit abrufbar.

II. Das Münchner Eingewöhnungsmodell

Das Münchner Eingewöhnungsmodell basiert auf der Transitionsforschung. Unter Transition versteht sich der Übergang von einer bekannten in eine neue Situation. Das Kind soll den Übergang Familie -Kita selbständig bewältigen. Das Kind soll bewusst selbst die Übergangserfahrung machen, dies natürlich mit Unterstützung durch Eltern, Fachkräfte, entsprechende Räumlichkeiten und den Kindern der Gruppe.

Hier erfolgt die Eingewöhnung in 5 Phasen:

1. Vorbereitungsphase

Kontaktanbahnung zwischen Familie und Kita

2. Kennlernphase (ca. eine Woche)

Hier lernen Kind und Eltern die Räume, die Gruppe, den Tagesablauf und die Routinen kennen.

3. Sicherheitsphase

Erst jetzt tritt der oder die Bezugserzieher*In mit dem Kind in Kontakt und baut eine Bindung zu ihm auf. Die Kinder der Gruppe werden aktiv in diesen Prozess mit eingebunden.

4. Vertrauensphase

Die Vertrauensphase startet mit der ersten Trennung. Hier läuft es genau wie im Berliner Modell ab. Die Trennungszeit wird nur ausgedehnt, wenn die ersten Trennungen erfolgreich abgelaufen sind. So lernt das Kind, dass es sowohl der Mutter als auch der Erzieherin vertrauen kann.

5. Reflexionsphase

hier wird die Eingewöhnungszeit nochmals gemeinsam reflektiert und dann abgeschlossen.

Da das Berliner Modell den Fokus auf die Bindung liegt, ist das Modell vor allen Dingen für Kinder unter 3 Jahren sehr dienlich. Arbeitet eine Einrichtung mit dem offenen Konzept und betrifft die Eingewöhnungszeit eher die Kinder ab 3 Jahren, so ist das Münchener Konzept hilfreicher.  Aber grundsätzlich sind beide Modelle eine gute Wahl!

1. Das eigene Eingewöhnungskonzept

Hier solltet ihr gemeinsam im Team die Entscheidung treffen, für welches Basismodell (Berliner- oder Münchner – Modell) sich entschieden wird. Darauf aufbauend, kann dann ein eigenes Eingewöhnungskonzept entwickelt werden.

Diskussionswürdige Aspekte bei der Konzeptionsentwicklung für Deine Kitas – spezifische Eingewöhnungszeit:

• Sind wir zufrieden mit der Außenwirkung unserer Kita?
• Wie gestalten wir unsere Öffentlichkeitsarbeit? Sind wir im Stadtteil gut bekannt und vernetzt?
• Ist unser Anmeldeprozess gut strukturiert? Wie können Kita – Besichtigungen organisiert werden?
• Verfügen wir über Eckpunkte für einen auskunftsstarkes Aufnahmegespräch? Was will ich als Leitung von der Familie, der häuslichen Situation und über das Kind wissen?
• Gibt es ein Info-Blatt für neue Eltern? Sind hier die wichtigsten Start – Infos in den Kita – Alltag aufgelistet? Sollte es aktualisiert werden?
• Wer eignet sich aus dem Team besonders als Bezugserzieher oder Bezugserzieherin? Welche Bezugserzieher*Innen betreuen welche Kinder?
• Wie haben wir gemeinsam einen Blick darauf, dass alle Kinder gesehen und auch begleitet werden?
• Eignen sich unsere Räumlichkeiten zum schnellen Ankommen und Wohlfühlen der neuen Kinder?
• Wie können wir die Kindergruppe in den Eingewöhnungsprozess einzelner Neulinge beteiligen?
• Welche Haltung und welche Erwartungen haben wir an die Eltern während der Eingewöhnungsphase? Und umgekehrt: haben die Eltern ihre Erwartungen klar kommuniziert oder sollten wir hier nochmals ansetzen?
• Wie gestalten wir das Erstgespräch? Wie sieht die Einladung dazu aus? Wie gestalten wir den äußeren Rahmen? Wie gestalten wir den Inhalt?
• Haben wir schon mal über ein kleines Willkommensfest für die neuen Kinder und deren Eltern nachgedacht?
• Wie sehen genau unsere Schnupperkontakte aus? Können wir uns hier nochmals breiter aufstellen?
• Wie gestalten wir den ersten Eingewöhnungstag in der Kita?
• Wie dokumentieren wir erste Beobachtungen aus der Start – Phase des Kindes im Kita Alltag?
• Reflektieren wir die erste Trennungsphase / die Zeit der Eingewöhnung? Mit den Eltern, im Team, in der Einrichtung?
• Welches Fazit ziehen wir aus diesem August des Jahres? Kann es so bleiben oder stehen doch Änderungen/ Verbesserungen an?

Wie in jeder Arbeit so greift auch im Konzept der Eingewöhnung das Prinzip des „Kaizen“- das Prinzip der kontinuierlichen Verbesserung. Innehalten – Revue passieren lassen, Erreichtes wertschätzen und offen für Verbesserungen bleiben. Den Eingewöhnungsprozess auswerten, Veränderungspotential diskutieren und weitergestalten. Denn: Konzepte sind dynamisch und es gilt stetig an diesen zu arbeiten!

Situationen, die deiner besonderen Aufmerksamkeit während der Eingewöhnungsphase bedürfen:

1. Personalmangel in der Eingewöhnungszeit:

Hier kann eine prophylaktische Vorbereitung hilfreich sein.

• die Zeit der Eingewöhnung will gut geplant sein. Wann kommen welche Eingewöhnungskinder und wer ist Bezugserzieher/ Bezugserzieherin?
• Fortbildungstage und Urlaubstage sind in der Eingewöhnungszeit tabu!
• Für den Notfall vorsorgen: eine zweite Fachkraft kann während der ersten Eingewöhnungstage ebenfalls Kontakt zur Familie und zum Kind suchen! Im Ernstfall des Ausfalls der Bezugserzieher *In gibt es hier schon eine bekannte Ersatzkraft!

2. Wie gehst du vor, wenn die Bezugserzieher *In ausfällt?

• Gemeinsam mit den Eltern entscheiden, wie die Eingewöhnungszeit fortgesetzt werden soll!
• Auf die Rückkehr der Bezugserzieher *In warten oder weiter gemeinsam mit dem Kind die Kita besuchen. Dabei ist es sicherlich sinnvoll, die Zeit zunächst bis zum Mittagessen zu begrenzen.
• Wechsel der Bezugsfachkraft, sollte der Ausfall längere Zeit in Anspruch nehmen.

Aus der Praxis für Deine Umsetzung! Praktische Ideen zur (aufgefrischten) Ausgestaltung der Eingewöhnungsphase aus anderen Kitas für Deine Kita:

(neben den bewährten Hausbesuchen und Schnuppertagen hier noch weitere Ideen!)

• Idee: die Vorschulkinder übernehmen eine Patenschaft über ein neues Kita – Kind. Denn: Kinder vertrauen Kindern viel schneller! Da, wo die Chemie zwischen Vorschulkind und neuem Kita – Kind passt, kann eine Patenschaft durch die ErzieherInnen angebahnt werden. Der „große“ Pate oder die „große“ Patin begleiten das Kind zu den unterschiedlichen Spielmöglichkeiten/ Räumen, zeigen die Abläufe & Routinen im Kita-Alltag, beantworten Fragen und sind einfach da, wenn das neue Kita – Kind Gesellschaft, Schutz, Trost oder einfach Zweisamkeit in den Weiten der Kita braucht. Das ist nicht nur für das neue Kita-Kind eine tolle Erfahrung, sozusagen einen großen „Kita – Bruder“ oder eine „große Kita – Schwester“ zu haben…auch die Vorschulkinder erfahren eine neue Form der Wertschätzung durch die ErzieherInnen und lernen ganz nebenbei Verantwortungsübernahme auf spielerische Art und Weise. Die Vorschulkinder lernen Umsicht, Weitsicht und werden sensibilisiert auf die Bedürfnisse jüngerer Kinder. Eine win – win Situation, wo selbst die ErzieherInnen vielleicht etwas Entlastung durch die Patenschaft der Vorschulkinder erfahren können!

• Idee: In jeder Kita gibt es Elternpaare, die beruflich nicht so stark eingebunden sind wie andere Eltern. Die Kinder dieser Eltern sind schon länger in der Kita, das bedeutet, die Eltern kennen die Abläufe im Kita-Alltag, haben ausreichend Informationen über die Eingewöhnungszeit und über alles, was damit zusammenhängt. Diese Eltern kann man als sog. „Eltern-Paten“ gewinnen. In der Regel reicht hier eine Mutter/ ein Vater, die /der während der Eingewöhnungszeit in den Gruppen präsent ist.

Neue Kita – Eltern können diese „Paten-Eltern“ zu allen wichtigen Abläufen befragen. Sie selbst kennen die Unsicherheiten am besten, die der Übergang von der Familie in die Kita mit sich bringen, denn auch sie haben diese Phase der Eingewöhnung bereits erfolgreich hinter sich gebracht. Ein weiterer Nutzen dieser „Paten – Elternschaft“ ist die Entlastung der pädagogischen Fachkräfte, die sich so viel intensiver um den Aufbau einer Beziehung & Bindung zu den neuen Kindern kümmern können.

• Idee: In einer Kita in der Dortmunder Nordstadt hat sich ein anderes, behutsames & langwierigeres Eingewöhnungsritual bewährt: Hier werden alle neuen Kinder mit ihren Eltern bereits im Mai vor dem Beginn des neuen Kita-Jahres zu wöchentlichen Schnupperstunden eingeladen. (1 Stunde pro Woche, je nach Möglichkeiten der Kita und der Eltern variabel). Das bedeutet, dass die Eltern (gerne im Wechsel von Vater & Mutter, falls es die berufliche Situation der Eltern erlaubt) für eine Stunde in der Woche in die Kita – Gruppe kommen, in der das Kind aufgenommen werden soll. So lernt das Kind Woche für Woche die Kita mit ihren Räumlichkeiten, die Gruppe der Kinder, die ErzieherInnen und die Kita – Abläufe langsam und behutsam kennen. In dieser Zeit fertigt die voraussichtliche Bezugsfachkraft ein kleines Buch an, mit Kinderliedern, Liedern aus der Morgenrunde, mit kleinen Bildern, die das Kind bereits gemalt hat, mit Infos rund um die Kita – Gruppe. Dieses Heftlein wird personalisiert mit dem Namen des Kindes und mit dem Gruppennamen. Auf weiteren Seiten kann das Kind dann sein Lieblingsessen, die Lieblingsfarbe, das Lieblingsspielzeug, etc. aufmalen oder von Mutter/ Vater beschreiben lassen. Vor der Sommerpause bekommt das Kind dieses Büchlein mit nach Hause, damit die Eltern immer wieder gemeinsam mit dem Kind dieses Buch anschauen oder auch ergänzen können. Die ergänzten Infos sind nach der Sommerpause zum Einstieg in das neue Kita – Jahr dann eine wichtige Info-Quelle für die Bezugsfachkraft. An die Inhalte des Buches kann immer wieder angeknüpft werden – eine „Kontaktbrücke“ ist geschaffen, der Einstieg in die eigentliche Eingewöhnungszeit wird so viel stressfreier und einfacher ablaufen.

• Idee: Das Willkommens – Geschenk für jedes neue Kind!

Eine Willkommensgeste für jedes Kind kann auch ein kleines Geschenk sein. Etwas, was die Rest – Gruppe der Kinder vielleicht für das neue Kind vorbereitet/ gebastelt haben. Hier sind der Fantasie keine Grenzen gesetzt. Es kann zum Beispiel ein kleines, selbstgebasteltes Buch sein, in dem die Kinder eine Geschichte über die Eingewöhnung erzählen. Oder es wird eine Stofftasche gemeinschaftlich mit dem Namen des neuen Kindes bemalt, in der das Kind seine Sportsachen verstauen kann. Vielleicht gestaltet die Gruppe der Kinder auch den Portfolio-Ordner des Kindes ganz individuell. Oder ein kleines Stofftier wird von der Gruppe zusammen genäht und hübsch verpackt übergeben. Diese kleine Geste als Willkommensgruß kann sicherlich auch das Eis schon prima brechen, denn das Kind erlebt Wertschätzung und die Freude der anderen, das das Kind auch bald Teil der Gruppe ist.

• Idee: Das kleine Willkommensfest für die neuen Kinder einer Gruppe!

Feiern ist etwas Schönes und Kinder lieben Feste. Warum also nur zur Einschulung eine Schultüte basteln und den Schuleintritt gemeinsam feiern? Dieses Ritual kann doch auch schon zu Beginn der Kita – Zeit eine gute Grundstimmung schaffen. Hier muss nichts Aufwendiges organisiert werden – lediglich die Besonderheit des Einstiegs in das Kita – Leben kann gefeiert werden.

Dem Kita – Eintritt Aufmerksamkeit zu schenken, macht den Wert eines Kindes sichtbar. Nicht nur das Kind fühlt sich aufgenommen und willkommen, auch die Eltern fühlen sich so gleich mit willkommen. In der Morgenrunde kann zum Beispiel ein Willkommenslied gemeinsam gesungen werden.

Die Kinder haben vielleicht kleine Schilder gebastelt, auf denen die neuen Kinder begrüßt werden. Es geht hier also nicht darum, der eh schon gestressten Kita – Fachkraft neue Arbeit zu bereiten, sondern durch kleine Gesten, die Symbolwirkung haben, den Einstieg oder die Aufnahme des Kindes in das Kita – Leben gebührend zu feiern. Ein schönes Lied, ein paar Mini – Muffins der Eltern für die Kinder, ein kleines (natürlich selbstgebasteltes) Geschenk…solche kleine Gesten haben Signalwirkung: Du bist hier willkommen und wir freuen uns auf Dich! Doppelt schön, wenn die Kinder der Gruppe an dieser Aktion aktiv beteiligt werden.

Wachküssen, fördern und lebendig halten! Aber wie?

Das inzwischen multiprofessionelle Personal in Kindertagesstätten leistet großartige Arbeit. Kita -Mitarbeitende übernehmen die (Mit -) Verantwortung für den Grundstein unserer gesellschaftlichen Zukunft: mit Leidenschaft und Engagement begleiten sie die sensiblen, kleinen Menschenkinder auf dem Weg vom Elternhaus bis in die Grundschule!

Doch damit das Kita – Personal in solch herausfordernden Zeiten auch motiviert und engagiert bleibt, sollte der Kita – Belegschaft ein angemessenes Maß an Anerkennung und Unterstützung zu Teil werden. Eine hohe Mitarbeitermotivation hat entscheidende Auswirkungen darauf, wie die Zukunft Deiner Kita aussehen wird. Ein zufriedenes Team ist die Grundlage für eine konstruktive Arbeitsatmosphäre und einen erfolgreichen Kita – Alltag. Aber wie förderst Du die Motivation Deiner Mitarbeitenden? Dieser Blog – Beitrag stellt die Leitgedanken zur Mitarbeiter – Motivation sowie Leitgedanken für die Begeisterung vor. Denn: motivieren heißt begeistern! (Udo Kirchgessner)

Es geht uns also um eine der wesentlichen Arbeitsvoraussetzungen überhaupt: der Mitarbeiter – Motivation.

Aber was mache ich als Leitung, wenn einige meiner Mitarbeitenden nicht unbedingt mit intrinsischer Motivation „gesegnet “ sind? Welche (erfolgversprechenden) Faktoren der extrinsischen Motivation sind im Kita Alltag denkbar?

Motivierte Mitarbeitende sind ein wesentlicher Faktor für eine gute Erziehungs- und Bildungsarbeit in Kindertagesstätten. Wer bei der Arbeit motiviert ist, zeigt mehr Einsatz und bringt mehr und bessere Leistungen, ist seltener krank und fehlt damit weniger häufig, ist kreativer, produktiver und garantiert so die Erreichung der jeweiligen Zielvorstellungen in der Kindertagesstätte.

Zudem inspirieren motivierte Mitarbeitende auch andere Mitarbeitende, wodurch auch deren Motivation steigen kann. Zufriedene Mitarbeitende bleiben auch länger ihrem Träger treu – und das ist in Zeiten des Personalmangels und der Personalfluktuation ein enorm wichtiger Gewinn!

Wie motivierst Du Deine Mitarbeitenden?

Mit welchen Strategien und Ansätzen bist Du bislang gut gefahren?

Wie motivierst Du eher „bequeme“ Mitarbeitende?

Wie erreichst du noch eine Stufe mehr: die Begeisterung deiner Mitarbeitenden für ihre Arbeit mit den Kindern? Und Eltern? Richtig motivieren heißt begeistern, oder?

„Nur wer Emotionen wecken kann, beherrscht die Kunst der Motivation!“ (Rainer Karius)

Faulpelze auf Trab bringen! Aber wie???

Es gibt Mitarbeitende, die betreiben schon recht früh ihre Altersvorsorge, indem sie mit Mitte 30 ihren Arbeitseinsatz kontinuierlich zurückfahren, um im wohlverdienten Ruhestand nicht in ein zu großes, schwarzes Loch zu fallen! Die liegengebliebene Arbeit bleibt dann an Dir oder anderen Mitarbeitenden hängen. Je mehr Du Dich darüber aufregst und je mehr Du von diesen Mitarbeitenden einforderst, desto mehr ziehen sie sich zurück. Sicher ist Dir das als Einrichtungsleitung nicht gänzlich unbekannt. 😊

Mitarbeitende scheinen umso fauler zu werden, je mehr du sie ermahnst. Warum ist das eigentlich so? Dieser „Bumerang – Effekt“ ist leicht erklärbar: wenn wir an unsere eigene Kindheit zurückdenken – was war früher deine Lieblingsbeschäftigung? Das, was Deine Mutter von Dir verlangt hat? Hausaufgaben machen, Zimmer aufräumen, Grünkohl und Lebertran runterwürgen, früh zu Bett gehen? Oder doch eher Sachen, die Deine Mutter verboten hat: mit der Taschenlampe die halbe Nacht unter der Decke Comics lesen, im neuen Auto in der Garage Raumschiff Enterprise spielen, die Pizzakartons ein Quartal lang unter dem Bett stehen lassen, etc.? Das Verbotene scheint uns oft einfach reizvoller, das zeigte sich schon bei Adam und Eva im Paradies mit dem verführerisch -duftenden Apfel. Warum sind die verbotenen Früchte so unwiderstehlich?

Die Psychologen haben dafür schon längst den Begriff der „Reaktanz“ gefunden, das heißt: Reaktanz ist die Folge von Druck, ein Widerstand gegen Einschränkungen! Verbietet uns jemand etwas, verlangt jemand etwas von uns oder nimmt uns jemand etwas weg, dann setzen wir die verbotenen Handlungen erst recht fort oder unterlassen die erwünschten Handlungen! Das Ziel dabei : wir wollen so unsere Freiheit wieder zurückerobern! Hier kann – wie so oft – die systemische Methode der paradoxen Intervention weiterhelfen! Probiere es aus: signalisiere dem Faultier in Deinem Team doch einmal: „Lass es gut sein! Ich glaube, ich brauche Dich hierfür nicht! Das ist sicher bei dem neuen Kollegen besser aufgehoben!“ Oder behaupte doch einfach mal, dass Du sowieso die Einzige bist, die die Aufgaben richtig erledigen kann. Mit etwas Glück fühlen sich Deine Mitarbeitenden sehr in ihrer Freiheit eingeschränkt und liefern Dir vor lauter „Reaktanz“ plötzlich die tollsten Arbeitsergebnisse! Einen Versuch wäre es auf jeden Fall wert! 😊

Wie motiviert Ihr Eure Kita – Mitarbeitenden konkret?

Hier einige Anregungen aus der Praxis für Deine Praxis! Motivation – leicht(er) gemacht!

• Direktes Feedback nach gelungenen Aktionen, Gesprächen oder Projekten ist wichtig und dabei stets authentisch bleiben! (Nur kein gutes Wort verschlucken! 😊)
• Einführung eines Lieblingsmensch – Tages: hier dürfen Kinder ihren Lieblingsmenschen aus dem Alltag mit in die Kita bringen, um dort gemeinsam einen spannenden und ereignisreichen Tag miteinander zu verbringen! Diese „fremden Menschen“ bringen auch den Kita – Mitarbeitenden neue Eindrücke ,neue Impulse und neue Ideen! Dies kann auch die eigene Motivation erhöhen.
•  Lerne das „WARUM“ Deiner Mitarbeitenden kennen, wofür „brennen“ Deine Teamkollegen? (intrinsische Motivation ist Themenabhängig! Wenn ich das „WARUM“ der Mitarbeitenden kenne, kann ich gezielt dort ansetzen und interessante Aufgaben verteilen!)
• Kleine Aufmerksamkeiten an die Mitarbeitenden verschenken, wie zum Beispiel der aufgeklebte „Geduldsfaden“ für die Geduld gegenüber Eltern, Praktikanten oder auch Kindern!
• Den Mitarbeitenden Freiräume zur Gestaltung des Kita – Alltags lassen, gleichzeitig Partizipation & Mitbestimmung im Blick behalten!
• Du kannst hier machen, was Du willst! Nur mach! Und mache es schön!
• Die Art und Weise der Gestaltung der Mitarbeitergespräche : es darf gerne auch mal vom vorgegebenen Leitfaden des Qualitätsmanagements abgewichen werden beziehungsweise ergänzt werden (Denke an die 12 ungewöhnlichen Fragen für das Mitarbeitergespräch!)
•  Sei kreativ und entwickle „Wertschätzungssteine“: diese Steine können kreativ gestaltet werden und immer dann an einen Mitarbeitenden gereicht werden, bei dem mir gerade etwas Lobenswertes aufgefallen ist. Natürlich gibt es mehrere „Wertschätzungssteine“ in der Kita. Jeden Stein darf ich eine Woche behalten, bevor ich ihn an den dafür vorgesehenen Platz zurück lege – so bleiben die „Wertschätzungssteine“ stetig im Umlauf und können immer wieder unseren Fokus auf lobenswerte Aktivitäten und gutes Feedback lenken.
• Es gibt bei Pinterest die „Komplimente to go“ – ein Abreißzettel, wie zum Beispiel das Kompliment „Du inspirierst mich!“ So ein Abreißzettel mit Komplimenten zaubert so manch einem Mitarbeitenden ein Schmunzeln ins Gesicht und zeigt, wie aufmerksam wir miteinander umgehen!
• Auf dem Weg zum offenen Konzept: ermögliche Kita – Hospitationen! Wie arbeiten andere? Einfach mal über den Tellerrand schauen, gezielten Austausch Kita – übergreifend fördern, neue Vernetzungsformen finden, um gegenseitiges Wissen und Erfahrungswerte auszutauschen (Ferienzeiten sind dafür sicherlich am günstigsten)!
•  Teamtage mal anders gestalten : Teamspiele als teamfördernde Maßnahmen installieren. Hierfür gibt es die unterschiedlichsten Anbieter auf dem Markt: Team – Building,  Team – Care und Team – Development sind die 3 Ausrichtungen,  die man für sein Teamtag wählen kann.
•  Entwickelt doch mal eine besondere Teamsitzung: lass sie im Sommer draußen stattfinden, ändere die Regeln, lass die Regie auch mal von anderen übernehmen (dazu gibt es einen interessanten Blog – Artikel auf meiner Homepage claudia-hennig.de)
•  Nimm Dir etwas Zeit und schreibe in der Vorweihnachtszeit Weihnachtskarten für Deine Mitarbeitenden mit einem persönlichen Text!
•  Die „warme Dusche“ wird immer wieder gern in Teamsitzungen genommen, um dem Team untereinander die Möglichkeit zu geben, sich einmal mitzuteilen, welche positiven Eigenschaften und Fähigkeit wir an unserem Gegenüber schätzen.
•  Spendiere Deinem Mitarbeitenden häufiger mal einen Vertrauensvorschuss, wenn sie neue Herangehensweisen ausprobieren möchten, neue Arbeitswege beschreiten wollen oder auch neue Projekt – Ideen entwickeln wollen.

„Motivation ist die Fähigkeit,

Fähigkeiten zu mobilisieren!“

(Prof. Dr. Quadbeck-Seeger)

Leitgedanken zur Motivation als Basis für Begeisterung, denn: richtig motivieren, heißt begeistern!

Die Königsform der Motivation: die Begeisterung!

Danke für Dein Interesse!!! 😊

Soll ich denn alles allein tragen?

„Delegiert man viel, spielt man die Generaldirektorin!

Delegiert man nichts, spielt man die Unersetzliche!“

Die Kunst des Delegierens liegt irgendwo dazwischen!

So besser nicht oder die 8 Hürden, über die Du beim Delegieren stolpern kannst…

1. Du übergehst die Bedenken deines Mitarbeitenden!

Bedenken bitte immer ernst nehmen und gemeinsam betrachten, falls dein Mitarbeitender sich eine Aufgabe nicht zutraut oder schon am Rande seiner Kapazitäten ist. Hier nicht drängen, sondern versuchen, gemeinsam eine Lösung zu finden. Übst du hier zu viel Druck aus, wird die Motivation des Mitarbeitenden im Keim erstickt.

2. Du verwechselst die Delegation mit der Anweisung!

Eine Anweisung ist eine Handlungsaufforderung – hier gibt es keinen Widerspruch. Auch die Anweisung hat ihren Platz in der Mitarbeiterführung. Im Eifer des Gefechts kann schon mal die Delegation mit einer Anweisung verwechselt werden! Wenn ich Aufgaben delegieren möchte, hole ich zunächst den richtigen Mitarbeitenden ins Boot. Dem Delegieren geht immer ein Gespräch und die gemeinsame Einigung über Voraussetzungen, Kapazitäten, Aufgaben, Kontrolle, Ziele und Hintergründe voraus.

3. Du hast die Voraussetzungen nicht ausreichend überprüft?

Dein Mitarbeitender kann nur die Erwartung erfüllen, wenn dazu auch alle Voraussetzungen gegeben sind. Ist Dein ausgesuchter Mitarbeitender ausreichend erfahren und auch qualifiziert? Hat er die notwendigen Entscheidungsbefugnisse und ist das Team ausreichend darüber informiert?

4. Werde nicht ungeduldig und greife nicht vorzeitig ein …

Oft ist es eine harte Geduldsprobe, auf die (Teil -) Ergebnisse zu warten und nicht einzugreifen. Dieser Versuchung solltest du widerstehen, sonst erziehst Du Deine Mitarbeitenden zur Unselbständigkeit (ähnlich wie in der Kindererziehung, gell?)

5. Hast Du vielleicht versäumt, die (Teil -) Ergebnisse zu kontrollieren? Hast Du versäumt, Deinem Mitarbeitenden hilfreich im Prozess Rede und Antwort zu stehen?

Ohne (Zwischen -) Termine für vereinbarte (Teil -) Ergebnisse kann Dein Mitarbeitender nicht sinnvoll arbeiten. Kontrolle ist sicher ungeliebt, aber der Prozess braucht die Kontrolle und eine Auswertung der vereinbarten Ergebnisse müssen gemeinsam erfolgen.

6. Hat Dein Mitarbeitender auch die Aufgabe so verstanden, wie Du sie beschrieben hast?

Das, was ich sage, ist nicht immer genau das, was bei meinem Gegenüber ankommt. Wenn Du die Aufgaben gegenüber Deinem Mitarbeitenden formuliert hast, bitte den Mitarbeitenden, die Aufgaben zu wiederholen.

7. Bin ich als Kita – Leitung wirklich für alles zuständig?

In jedem Fall hast Du als Kita – Leitung schon sowieso zu viele Aufgaben auf Deinem Tisch. Also vermeide es grundsätzlich, auch noch solche Aufgaben zu übernehmen, die andere Mitarbeitende viel besser können als Du. Damit verlierst Du den Fokus auf Deine originären Leitungsaufgaben und arbeitest obendrauf auch noch ineffizient (Schuster bleib bei Deinen Leisten!)

8. Wenn ich schon Verantwortung und Kompetenzen abgebe, möchte ich aber meinen Weg zum Ziel durchsetzen!

Oft neigen wir als Leitungen zu Perfektionismus – und zu dem Irrglauben, dass unser Weg zum Ziel der einzig Richtige ist. Wenn ich Aufgabendelegation jedoch wirklich ernst nehme, suche ich mir zuerst den entsprechenden Mitarbeitenden aus, erkläre die Aufgabe, die Notwendigkeiten mit terminierten Teil – Zielen und bespreche die Meilensteine auf dem Weg zum Ziel. Wenn das Ziel/ das Ergebnis der Aufgabendelegation klar ist und der Mitarbeitende auch  auf meine Begleitung zählen kann, wählt der Mitarbeitende den Weg zum Ziel -sonst wäre es wieder nur eine Anweisung und mit diesen solltest Du eher sparsam umgehen!

Fragt die Fachberatung die neue Kita – Leitung: „Wie viele pädagogische Fachkräfte arbeiten aktuell in Ihrer Kita?“ „Mit mir zwanzig!“ – antwortet die Kita – Leitung. „Also neunzehn ohne Sie?“ fragt die Fachberatung nach. Die Kita – Leitung widerspricht: „Nein, ohne mich arbeitet hier keiner!“

Hier ein kurzer Leitfaden für Deine Aufgabendelegation – oder die 6 W-Fragen:

1. Was ist zu tun, zu erledigen? (Inhalt)
2. Wer soll etwas tun? (Person, Verantwortung)
3. Warum soll er/ sie es tun? (für die Motivation)
4. Auf welche Weise soll der Mitarbeitende die Aufgabe ausführen? (Achtung: hier nur grobe Richtwerte vorgeben, denn der Mitarbeitende entscheidet über die Art und Weise der Zielerreichung!)
5. Womit soll die Aufgabe erledigt werden? (Arbeitsmittel)
6. Wann soll die Aufgabe erledigt sein? (Zeitrahmen, Zielsetzung)

Warum sollte ich überhaupt Aufgaben delegieren?

Delegieren bedeutet, Aufgaben und Verantwortung an andere abzugeben. Damit schaffst Du Dir Freiräume und du gibst den anderen das Vertrauen, dass auch er/ sie die Aufgabe schafft. Mitarbeitende, denen Verantwortung übertragen wird, sind motivierter, arbeiten eigenständiger und denken mit.

Welche Aufgaben delegierst Du als Kita Leitung?

Besonders gut eignen sich Routine-, Verwaltungs -, Recherche -und fachspezifische Aufgaben. Auch spannende, neue Herausforderungen dürfen dabei sein. Auch Zuarbeiten oder Teilarbeiten für Dich als Leitungskraft eignen sich gut. Führungsaufgaben wie Kita – Ausrichtung, Mitarbeiterführung, Finanzierungsbefugnisse, Kontrolle der Arbeitsabläufe sind nicht delegierbar.

Was sind die Grundvoraussetzungen für eine Aufgabendelegation?

Der Mitarbeitende hat das entsprechende Wissen, um die Aufgabe übernehmen zu können. Dazu sollte der Mitarbeitende die notwendigen Ressourcen (Hilfsmittel/ Unterlagen, etc.) haben. Zudem ist es wichtig, dass der Mitarbeitende das „WARUM“ – das Ziel verstanden hat. Das Verständnis des „WARUM DAS GANZE? “ – ist sozusagen das Fundament, um auch Begeisterung bei der Umsetzung der Aufgaben lebendig zu halten.

Delegationsfähigkeit – was macht diese aus?

Delegationsfähigkeit ist die Fähigkeit und Bereitschaft, Aufgaben, Verantwortlichkeiten und Kompetenzen an andere Menschen zu übergeben. Form, Umfang und die Kommunikation der Übergabe sind dabei so zu gestalten, dass die Aufgaben effektiv erledigt werden.

Hier gibt es 6 wirksame Grundsätze in der Führung:

• Resultat – Orientierung
• der Beitrag zum Ganzen
• Konzentration auf Weniges (weniger, aber gut ist besser als viel, aber schlecht oder unzureichend…)
• Stärken nutzen
• Vertrauen in die Fähigkeiten der Mitarbeitenden
• eine positive und konstruktive (lösungsorientierte) Einstellung

Was musst Du beachten, wenn Du Aufgaben delegierst?

Wenn Du eine Aufgabe delegierst, kannst Du nicht die gesamte Verantwortung für die sachgerechte Erledigung der Aufgabe an andere übertragen. Du trägst immer die Verantwortung, dass die Aufgaben zufriedenstellend (und nicht perfekt) erledigt werden, mit. Daher wird die Aufgabendurchführung im notwendigen Maße von Dir begleitet/ überwacht.

Was gewinnst DU mit einer guten Aufgabendelegation?

Du als Kita – Leitung:

• hast mehr Zeit für Deine Leitungsaufgaben und für die Führung und Begleitung deiner Mitarbeitenden,
• wirst von „Verwaltungskraft“ -Aufgaben weitestgehend erlöst/ befreit,

(was aber auf keinen Fall bedeuten soll, das Du nur ungeliebte Tätigkeiten abgibst und die spannenden Aufgaben ausschließlich selbst erledigst…damit wäre das Ende jeder Kooperationsbereitschaft der Teammitglieder direkt in Sicht…)

• Du förderst und forderst Dein Team,
• Du hast und behältst motivierte Mitarbeitende,
• Du bewahrst, bekommst oder formst ein selbstständiges Team!

Was gewinnen Deine Mitarbeitende durch gute Aufgaben-delegation?

Deine Mitarbeitenden

• können ihre Potentiale voll entfalten,
• können an wichtigen Aufgaben mitwirken,
• sind zufriedener in ihrem Job,
• erkennen sich selbst als Teil des großen Ganzen! Genau Ihre Kompetenzen & Fähigkeiten sind gefragt & wichtig für die Kita!

Der ehemalige US – Präsident Eisenhower hatte sich das Credo gesetzt, mehr zu „führen“, als „durchzuführen“ – und als Strukturierungshilfe für die Aufgabendelegation hat er die sog. „Eisenhower – Matrix“ entwickelt:

Eisenhower – Matrix von Studyflix ©

Diese Matrix dient nur als Orientierungshilfe  – natürlich muss hier bei jeder Aufgabendelegation auch der äußere Rahmen und die Mitarbeiterstruktur der jeweiligen Kita mit beachtet werden!

Fazit:

Erfolgreiches Delegieren heißt durchdacht wählen & informieren, kommunizieren, begleiten und auch kontrollieren. Dabei nie das abschließende Feedback vergessen! Denn: nach der Aufgabendelegation ist vor der Aufgabendelegation! Erkenne die Potentiale und Ressourcen deiner Teammitglieder und schenke Ihnen Vertrauen (& Befugnisse!)

Daran wächst Du als Leitungskraft und daran wächst auch jedes Teammitglied!

©Pixabay.com

Oder: “Wie ich in den Wald rufe, so schallt es heraus!“ 

 Gesprächskultur innerhalb der Kita prägt nicht nur die Atmosphäre unter den Mitarbeitenden, sondern spiegelt sich sowohl in der Kommunikation zum Kind (und damit auch der Kinder untereinander) sowie zu dessen Eltern wider. Die Art und Weise, wie wir kommunizieren, sagt also zugleich auch etwas über das „Miteinander im Team“ beziehungsweise im ganzen Haus aus. Auch strahlt das Kommunikationsklima nach außen zu Netzwerkpartnern, wie Grundschule Beratungsstellen, etc. aus. Die Innen- und Außenwirkung von Kommunikation hat enorme Wirkungskraft und das in alle Richtungen.

Für eine wertschätzende und akzeptierende Kommunikation ist eine gute Gesprächskultur notwendig und zwar zwischen

1. den Mitarbeitenden der Kita und dem Kind
2. den Mitarbeitenden und den Eltern und
3. dem pädagogischen Fachpersonal untereinander im Gesamtteam

Bevor wir diese 3 Ebenen weiter beleuchten, möchte ich die Voraussetzung für eine gute Gesprächskultur benennen:

• Einhaltung der Grundregeln der Gesprächsführung
• Einhaltung der Feedbackregeln beim Feedback geben und annehmen
• Regelmäßige Reflexion des eigenen Kommunikationsverhaltens mit gegebenenfalls Veränderungszielen
• Offenheit für den persönlichen, Individuellen Entwicklungsprozess in der Kommunikation.

Zu den Kernaufgaben pädagogischer Fachkräfte gehört die Gestaltung gelingender Gespräche mit Eltern, Kindern, im Team, beim Träger oder anderen Netzwerkpartnern. Es gibt zahlreiche Anlässe, Ziele und Formen von Gesprächen, die bewusst geplant, geführt und auch reflektiert werden sollten. Der Blick auf die Gesprächskultur zwischen pädagogischer Fachkraft und dem Kind ist gerade im alltäglichen Gruppengeschehen elementar. Er schafft das notwendige Vertrauen, um Sprache aufzunehmen, um Sprache zu verinnerlichen und um Sprache auszuprobieren. Basis der gelingenden Kommunikation zwischen Fachkraft und Kind ist die Vorbildfunktion der Kita -Mitarbeitenden sowie ein der Kinderwelt zugewandtes einfühlendes Verhalten.

Dafür sind folgende Aspekte sehr dienlich:

• Besonders in der Krippe: nonverbale Kommunikation -Mimik und Gestik müssen authentisch zum Verhalten sein
• reichhaltige Mimik und Gestik einsetzen
• Zugewandtheit und Blickkontakt gehören zum Miteinander sprechen
• aussprechen lassen: Kinder wollen und sollen ihre Sätze selbst beenden
• das vom Kind Gesagte auch aufgreifen
• Kinder – Fragen sachgerecht und ernsthaft beantworten
• Sprache mit Handlungen und Tätigkeiten verbinden und untermauern
• falsch Ausgedrücktes nicht korrigieren, sondern nur richtig wiederholen!

Zentral für die Gesprächsführung mit Kindern ist der Beziehungsaufbau!

Eine gelungene Bindung ist die Voraussetzung für eine aktive Auseinandersetzung der Kinder mit ihrer sozialen, räumlichen und materiellen Umwelt. Da die kleinen Kinder noch nicht alle Wortbedeutungen verstehen, sind Sie darauf angewiesen, die Körpersprache des Gegenübers zu „lesen“ und als Interpretationshilfe zum Gesagten hinzuzuziehen. Mit den Jahren geht die Aufmerksamkeit für die nonverbalen Zeichen zugunsten des verbalen Austauschs zurück, verschwindet aber nie ganz.

Für die gelungene Kommunikation zwischen Fachkraft und Kind ist es daher enorm wichtig, eine hohe Übereinstimmung (Kongruenz) zwischen dem gesprochenen Wort und dem Handeln zu erzielen. Sage ich dem Kind „Du kannst das schon!“, aber meine Mimik und meine Körperhaltung signalisieren dem Kind eher das Gegenteil, werde ich das Kind wohl eher nicht zu einem neuen Schritt ermutigen! Wertschätzung und Interesse am Kind können nur beim Kind ankommen, wenn das gezeigte Verhalten der Erwachsenen nicht widersprüchlich, sondern kongruent ist. Kinder profitieren von allen Gesprächsgelegenheiten im Alltag – damit ist nicht nur die Sprachförderung gemeint, sondern eher, wenn das Gespräch als sinnstiftend erlebt wird. Grundsätzlich brauche ich für eine kompetente Gesprächsführung mit Kindern eine dialogorientierte, auf Partizipation ausgerichtete Haltung. Die Sprache der Erwachsenen sollte vom Glauben an die Möglichkeiten des Kindes (oder auch des Menschen) getragen sein (Steve de Shazar) – also Sprache sollte grundsätzlich Ressourcen aktivierend, lösungsfokussiert, zukunftsgerichtet und Stärken orientiert genutzt werden.

Der Blick auf die Gesprächskultur zwischen pädagogischer Fachkraft und den Eltern: im Fokus der Leitung – die Schnittstelle Mitarbeitende – Eltern!

Das Gespräch mit den unterschiedlichen Eltern im Kontext Kita gibt es in zahlreichen Variationen: das Aufnahmegespräch, das Beratungsgespräch, Entwicklungsgespräche, Tür- und Angelgespräche, Elternabende oder auch brisant und fordernde Elterngespräche. Aber nicht immer laufen Elterngespräche so, wie du es vorher geplant hast. Unverhofft kommt oft, eine Devise die im Zwischenmenschlichen wohl nicht selten ist. Jedes Gespräch, jedes Aushandeln mit Eltern ist immer auch eine Übersetzungsleistung. Unterschiedliche Kulturen treffen zusammen, unterschiedliche Wünsche, Absichten, Weltbilder, Einschätzungen, Interessen -alle wollen abgewogen sein, um gute Lösungen im Sinne des Kindes zu finden. Es geht also weniger darum,  die Grenze zwischen richtig oder falsch zu ziehen, ein entweder – oder zu definieren, Widerstände zu durchbrechen, um das Eigene durchzusetzen, sondern -wo immer es geht -geht es um die Erhaltung und Pflege einer guten Kooperation. Es geht um das Zuhören, um Perspektivwechsel und damit um das Brückenbauen zum Wohle des Kindes!

 In der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Eltern und Erzieher geht es darum, Brücken zu bauen, zu Kooperation und Teilhabe einzuladen.

Es geht also darum,  die Eltern zum Teilhaben und Mitwirken einzuladen. Hierzu können auch die Grundlagen der Ressourcen -und lösungsorientierten Gesprächsführung hilfreich sein. Wie kann ich denn ein herausforderndes Elterngespräch souverän leiten und dieses auch authentisch und kompetent führen? Wie jongliere ich zwischen Verständnis der Sicht der Eltern und meiner vielleicht auch für die Eltern eher unbequemen, professionellen Standhaftigkeit im Sinne des Kindes?

Die wahre Kunst ist, im Elterngespräch vertrauensvolle Bindungen zu schaffen, Brücken zu bauen. Konstruktiv geführte Elterngespräche verbinden uns in Richtung eines gemeinsamen Ziels: die individuell miteinander abgestimmte Vorgehensweise in der Begleitung des Kindes in seiner Entwicklung, durch die Eltern und die Kita – Hand in Hand.

Kita Eltern reagieren mitunter auch sehr emotional in Elterngesprächen!

Eltern in der Rolle als Erziehungsverantwortliche zeigen sich oft in Gesprächen sehr emotional. Einerseits interessieren sie sich voller Begeisterung für die Entwicklungsfortschritte ihres Kindes. Andererseits sind sie aber auch sehr empfindlich und unsicher, wenn es um Fragen zur Familiensituationen, zum Erziehungsverhalten oder möglichen Problemen der Kinder geht. In Elterngesprächen dominieren oft die Beziehungsaspekte. Hier ist oft sensitives Fingerspitzengefühl der pädagogischen Fachkräfte gefragt. Der gemeinsame positive Blick auf das Kind im Zusammenspiel mit einer wertschätzenden Haltung erleichtert den gegenseitigen Informationsaustausch über das Kind aber man bleibt auf der Sachebene.

Erfolgsgaranten in der Gesprächsführung:

Auch wenn sich die Art und Weise von Gesprächen mit Eltern oder Gesprächen mit Kindern sehr unterscheiden, so gibt es doch Aspekte, die unabhängig von den jeweiligen Gesprächspartnern zum Erfolg eines Gespräches beitragen.

Hierzu zählen folgende:

– Eine zugewandte Haltung gegenüber dem Gesprächspartner, die Respekt Entscheidungsfreiheit und Anteilnahme ausdrückt

-Eine uneingeschränkt wertschätzende Haltung dem Gesprächspartner gegenüber, unabhängig von persönlicher Sympathie oder soziokulturellen Übereinstimmungen

-Ein glaubhaftes Interesse an den Themen und Botschaften des Gegenübers und die Fähigkeit sich auch in die Perspektive des anderen hineinversetzen zu können

-Eine unausgesprochene Verständigung über Gesprächsregeln, die gegenseitiges zuhören, ausreden lassen, Offenheit und Toleranz gegenüber anderen Meinungen beinhaltet

-Ein positiver Abschluss mit einem zuversichtlichen Ausblick des Gesprächs! Denn:  nach dem Gespräch ist auch immer vor dem Gespräch!

Anregung für die Praxis: Reflexionsangebot für deine Mitarbeitenden zur Gesprächskultur mit den Kita –  Eltern! Wie kommuniziert dein Team mit deiner Elternschaft?

Besorge für jede/n Mitarbeitede/n ein kleines Notizbuch, in dem die Mitarbeitenden eine Woche (oder einen Monat lang, die Entscheidung triffst Du) wichtige Gespräche mit Eltern möglichst detailliert festhalten:

• Wer war am Gespräch beteiligt?
• Worüber wurde sich ausgetauscht?
• Welche Sachinformationen wurden ausgetauscht?
• Was genau war die Botschaft?
• Gab es vielleicht (unausgesprochene) Beziehungsbotschaften?
• Wer sendet welchen Appell aus?
• Was erfahre ich über mein Gegenüber jenseits des eigentlichen Themas?
• Wirken Beziehungsbotschaften in diesem Elterngesprächen eher förderlich oder hemmend?
• Gibt es plötzliche Kehrtwendungen im Gespräch und worauf führst du diese zurück?

Diese Art von Gesprächstagebuch führt zu einer schärferen Wahrnehmung von Gesprächsverläufen. Diese Tagebucheinträge ermöglichen auch, typische Muster oder auch Stolpersteine in Gesprächen zu erkennen. Die Eigenreflexion ist auch hier das Mittel der Wahl zur bewussten, zukünftigen Gestaltung von Elterngesprächen!

Anregung zur eigenen Reflektion der Gesprächskultur als Leitung in deinem Team:

1. Wie zufrieden bist du aktuell mit der Gesprächskultur in deinem Kita Team?
2. Aktuell ist der Ton sehr harmonisch und kooperativ im Team!
3. Ich spüre die wachsende Belastung aufgrund von hohen Krankenständen -der Ton ist gereizt!
4. Es gibt nicht die Gesprächskultur im Gesamtteam -jedes Kleinteam scheint seine eigene Gesprächskultur zu pflegen!
5. Der Ton in meinem Team wirkt für mich oft gereizt, forsch bis manchmal sogar aggressiv!
6. Welche Kommunikationskultur untereinander wünsche ich mir als Leitung für mein Team?
7. Zu wieviel Prozent habe ich diese Vorstellung schon erreicht? (Skala von 0 bis 100%)
8. Was fehlt noch, was braucht es noch, um Mitarbeitende auch untereinander für eine wertschätzende Kommunikation zu sensibilisieren?
9. Wie kann ich das als Leitung auf den Weg bringen? Brauche ich dabei Unterstützung? Durch Ideen anderer Leitungskolleg*Innen, durch die Fachberatung? Kann hier ein Teamtag hilfreich sein? (Falls ja, bietet sich ein Anruf bei Claudia Hennig an! 😊)

 Die Gesprächskultur in Deiner Einrichtung variiert – je nach Mitarbeiterzusammensetzung, Arbeitsanforderungen, Gruppengröße, Krankenstände und vielen weiteren Faktoren. Aber die Art und Weise, wie wir miteinander kommunizieren- kann gestaltet und vorgelebt werden!

Die Kommunikationskultur sensibel zu beobachten, Anregungen zu geben, Haltungen zu verstärken oder zu korrigieren, all das ist im Fokus der weitsichtigen Leitungskraft! Und es bedarf der stetigen Aufmerksamkeit.

Denn: Wie Du in den Wald hineinrufst, so schallt es heraus!

 Herzliche Grüße,

Claudia Hennig

„Warum das Rad immer neu erfinden? Profitiere von den  Aktivitäten, Projekten und kreativen Aktionen anderer Kitas für die Kinder & Eltern Deiner Kita!“

Osterbazar, Sommerfest, Weihnachtsfeier, Tag der offenen Tür, Kita-Jubiläum, Spenden-Aktionen – warum sich immer wieder den Kopf neu zerbrechen? Andere Kitas haben auch wunderbare Ideen für die besonderen Anlässe im Jahr! Oder auch einfach für den ganz, normalen Kita-Alltag, der neben beruhigenden Routinen auch abwechslungsreiche, lernanregende Aktionen bieten darf.

Was ist im letzten Jahr grandios gelaufen und kann somit begeisterte Nachahmer finden?? Was steht für das nächste Jahr auf Deiner Agenda für Deine Kita? Lasst uns gezielt voneinander profitieren!

Besondere Anlässe in unserem Leben bleiben uns oft tiefer im Gedächtnis als der routinierte Alltag. Und das ist nicht nur bei Erwachsenen so… Kinder sind unbändig neugierig – sie möchten die Welt mit all ihren Sinnen „erfassen“ und „begreifen“ – möchten die Sprache dazu lernen, die Dinge beim Namen zu nennen, brauchen Anregung und Abwechslung, neben all den Routinen, die ihnen auch gleichzeitig die wichtige Sicherheit bieten. Nach der frühen Zeit im Elternhaus ist die Kita der erste Ort, wo Kinder Neues erfahren können, sich ausprobieren können – Fragen stellen und durch das einfache Tun Dinge erfassen können. Und das Ganze gemeinsam mit anderen Kindern. In diesem ersten öffentlichen Raum der Kita können Kinder ihre Fragen stellen nach dem wieso, weshalb und warum. Der Wissensdurst der Kinder kann hier in Kooperation mit den Eltern gestillt werden. Eltern bei diesen Prozessen einzubinden, dafür schaffen unterschiedliche Kita – Aktivitäten Raum und Zeit.

Neben den üblichen Jahreszeitenfesten oder Jubiläen gibt es darüber hinaus noch viele Optionen, um Kindern durch abwechslungsreiche Aktionen, die sich immer wieder aus anderen Perspektiven einem Thema nähern, einen Schlüssel zum Lernerfolg anzubieten.

Schauen wir zunächst auf die Angebote, die den Kita-Alltag ergänzen, bereichern und/oder ein wenig „aufbrechen“ können.

Nachfolgend eine kleine unvollständige, selektiv ausgesuchte und subjektive Auswahl an Kita-Aktionen, die vielleicht auch in Deiner Kita neuen Raum für vielfältige (Lern-) Erfahrungen der Kinder schaffen können – mit und ohne Eltern – je nach dem von Dir ausgesuchten Kontext!

• Eltern – Kinder – Kennen – Lern – Ausflug zu Beginn der Kita-Zeit
• Eltern – Verwöhn – Tag von den Kindern gestaltet, wie Massagen, Hand-Peeling, frisch gepresste Säfte, schöne Musik mit Düften & Aromen, etc.
• Eltern – Märchen – AG: Aufführung von geliebten Kindermärchen für die Kinder – die Kinder basteln zuvor die Requisiten & das Bühnenbild z.B. für ein Karton-Theater
• Experimentiernachmittage zu Themen aus der Physik/ Mathematik
• Diverse Sportangebote in der Turnhalle der Kita
• Vater-Kind-Aktionstage wie z.B. gemeinsames Kochen und Mutter-Kind-Aktionstage wie z.B. gemeinsames Werken (nicht rollenkonform bleiben!)
• Eltern stellen anderen Kita – Eltern Kinderbücher vor – als ihre subjektive Empfehlung!
• Waldzeit mit Waldpicknick
• Frühlings- und Sommeraktion: Kreative Malaktionen im Wald: die Bäume sind Deine Staffelei, das Malen an sich ist das Ziel, nicht das Ergebnis/ nicht das fertige Bild…Vernissage der fertigen Bilder für die Eltern im Wald mit Brennnesseltee, Löwenzahnsalat, Buchecker – Knabbereien, Bärlauch-Pesto – Pasta, etc.
• Kreative Renovierungs- und Putzaktionen der Elternschaft in der Kita
• Kinder laden ihre Eltern zum Stuhlkreis ein und moderieren: „Wer hat den Keks aus der Dose geklaut…!“ hier können die Kinder stolze und selbstbewusste Anleiter der Spielrunden sein und den Eltern zeigen, wie es richtig läuft…
• Eltern einladen, ihre Herkunftsländer vorzustellen mit traditioneller Kleidung, Essen, Musik, Bräuchen, Globus mit Länderkunde, möglich in multikulturellen Kindertagesstätten – ein Land pro Veranstaltung, die Länder wechseln reih um. Parallel dazu erhalten die Kinder zum jeweiligen Land spielerische Wissensvermittlung durch die Fachkräfte
• Großeltern – Aktionen mit unterschiedlichen Schwerpunkten wie zusammen kochen, backen, basteln, werkeln, handarbeiten, Gesellschaftsspiele von früher (kindgerecht!), u.v.m.
• Gesunde und kindgerecht – leckere Ernährung für Kinder – als Projekt!

Vorstellung der Projektergebnisse – in diesem Fall vielleicht ein ausgesprochen köstliches Buffet – für die Eltern: Nachahmen daheim empfohlen!

• Ausflüge zu den Arbeitsorten der Eltern – falls möglich: oft gibt es wirklich seltene Jobs der Eltern, die lohnenswerte Auflugsziele (mit entsprechender Vorbereitung der Kinder) sein können
• Saat- und Pflanzenaktionen mit Erklärungen zur Bedeutung/ Nutzen von Pflanzen & Insekten (Gemüsebeet anlegen, pflegen, ernten & verkochen)
• Spaziergang durchs Quartier mit Fotorallye – oder als Wettbewerb zu einem bestimmten Thema wie Spiegelungen, Spuren, Fundstücke, etc. und anschließender Vernissage der Fotos für die Eltern/ Großeltern/ etc.
• Schnitzeljagd mit Vorschulaufgaben mit den Vorschulkindern – Lernstands – Fazit und Erkenntnis der Erzieher*Innen, wo vielleicht noch nachgearbeitet werden kann
• Schatzsuche im Wald mit Aufgaben zur Pflanzen- und Tierwelt im Wald mit anschließendem Lagerfeuer, Stockbrot backen und Waldbeerentee trinken
• Großelternnachmittage – hier erfreuen sich Groß- und Klein über Lieder-Kreis- und Fingerspiele
• Rallye im Außengelände der Kita mit unterschiedlichen Aufgaben/ Fragen
• Forschernachmittag zu unterschiedlichen Themen mit Forscherpass
• Idee Elternabend: Infos über das Vorschulprogramm der Kita
• Der „Lieblingsmensch“ – Nachmittag: jedes Kind kann seinen Lieblingsmenschen mitbringen – ihm/ ihr die Kita zeigen, seinen/ihren Lieblingsort oder die Lieblingsbeschäftigung zeigen und gemeinsam die Kita erforschen, ausprobieren und vom Kind vorstellen lassen, das kann eine gute Freundin sein, ein Patenonkel, die Oma, die geliebte alte Nachbarin – wer immer auch der Lieblingsmensch des Kindes ist. (Vorteil im Vergleich zum Großelternnachmittag: manche Großeltern wohnen so weit von ihren Enkeln entfernt, das ein Kommen in die Kita unmöglich wird…mit dem Lieblingsmenschen schließt man dieses Problem ein wenig mehr aus, denn Lieblingsmenschen gibt es vielleicht sogar mehr als einen! 😊).
• Das „Chicken-to-go – Projekt“: mehr Infos zu diesem wunderbaren Projekt im Blogbeitrag der Homepage.

Ratespiele: Spaß am Grübeln – das fördert nicht nur die kognitiven Fähigkeiten des Kindes, nebenbei wird auch noch die Sprache gefördert!!!

• „Ich sehe was, was Du nicht siehst…“ – wer kennt das nicht aus eigenen Kindertagen…
• Die Grabbelkiste: hier können Gegenstände zu verschiedenen Themen deponiert werden und die Kinder dürfen durch Fühlen raten, was sie in den Händen halten.
• Kniffelige Wahrnehmungsübungen: mit verbundenen Augen Dinge ertasten, oder aus der Blackbox nehmen und erraten. Besonders spannend, wenn die Kinder die Gegenstände in der Gruppe selbst gebastelt haben (fördert das Erinnerungsvermögen).
• Ratespiele für den Geruchs- und Geschmackssinn
• Scherzfragen: nicht ernst gemeinte Rätsel überraschen die Kinder mit lustigen Antworten und gleichzeitig lernen sie, um die Ecke zu denken!

Projektarbeit: Aktionstage für pädagogisch relevante Themen

Projekte runden die pädagogische Arbeit ab und verbinden Aktivitäten zu einem Oberthema (z.B.: das Kartontheater, hier werden die Puppen, der Karton als Bühnenbild, die Requisiten selbst gebastelt, die Puppen erleichtern das Rollenspiel – im wahrsten Sinne des Wortes, ein Thema wird durch das Puppenspiel aus mehreren Blickwinkeln betrachtet, etc.)

Der größte Gewinn an Projekten ist, dass die Kinder die Möglichkeit haben, eigene Interessen zu vertiefen und voll und ganz in ein Themengebiet einzutauchen.

Von der Projektinitiative, zur Projektplanung über die Absprachen innerhalb des Teams, über die Ziele des Projekts kommt auch das Team wieder gemeinsam mehr ins gemeinschaftliche Tun als Ganzes. Als ganze Kita. Jeder überlegt, welche Fähigkeiten des anderen dazu beitragen, das Projektziel auch zu erreichen.

Vielleicht müssen für das geplante Projekt Ausflugsziele herausgesucht werden oder unterschiedliche Materialien werden benötigt. Hier macht es wieder Sinn, auch die Eltern mit in die Projektplanung mit einzubeziehen, da sie vielleicht spannende Kontakte für das Projekt vermitteln können oder die Kreativität der Eltern ist vielleicht eine große Hilfe bei der Projektumsetzung.

An Themen mangelt es sicher nicht, gern genommene Themen können zum Beispiel Medien, Umwelt – Bewusstsein, Wald, Bach, Wiese, Zirkus, Zoo, Mülltrennung, Energie sparen, Nachhaltigkeit, Berufe, Länder der Welt, Natur, Ernährung, Tiere,  etc. sein. Eine Projektwoche zu Naturwissenschaften spielerisch vermittelt ist sicher auch eine schöne Idee. Von kreativ-musischen und sportlichen Projekten einmal ganz abgesehen. Das Ende eines Projektes sollte natürlich immer gebührend gefeiert werden – am sinnvollsten natürlich auch mit der Präsentation der Projekt-Ergebnisse. Mit abwechslungsreichen Aktivitäten, die sich einem bestimmten Thema immer wieder von einer anderen Perspektive aus nähern, kann Wissen spannend und „durstlöschend“ vermittelt werden. Ein solches Lernen ist oft der Schlüssel zum Lernerfolg – für das, was hängen bleiben soll!

Jetzt wird es nochmals ganz konkret – kleine Projekte zur Erinnerung oder zur Nachahmung:

1. Idee: Sprache und Gedächtnis

Natürlich greifen wir in der Kita gern auf Märchen und bekannte Kinderbücher zurück – das ist nichts Ungewöhnliches. Spannender wird es manchmal, wenn man kleine Geschichten aus Büchern vorliest oder auch mal einen Zeitungsartikel – natürlich kindgerechter Art. Ziel ist es hier, das die Kinder nach dem Vorlesen die Geschichte selbst in eigenen Worten wieder erzählen sollen. Das fördert die Konzentration durch aktives Zuhören und gleichzeitig auch den Sprachschatz des Kindes durch das Nacherzählen des Gehörten. Im Verlauf dieses Projekttages können die Kinder dazu ermuntert werden, über eigene Erlebnisse oder Geschichten zu berichten. Aber so, dass die anderen ihre Geschichte auch verstehen können. Dies fördert die Kommunikationsfähigkeit und weckt die Fantasie.

2. Idee: Kleinprojekt gesundes Essen!

 Wenn Kinder einen gesunden Obstsalat zubereiten, ist das nicht nur lehrreich, sondern macht auch gleichzeitig Spaß. Erst wird das Obst gewaschen, getrocknet, geschnibbelt, gemischt, vielleicht mit Honig abgeschmeckt und gemeinsam vernascht. Dieses Learning by doing kann mit einem Obstsalat schon mit den Kleinsten starten, später können anspruchsvollere Zutaten/ Beilagen verwendet werden. Ganz nebenbei erlernen die Kinder die Namen der Früchte, lernen zu unterscheiden zwischen süß, bitter, herb, hart, weich, sauer, etc. Dazu wird die Motorik gefördert und das Erlebnis, etwas zusammen zu erreichen- bringt zusätzlich Freude am Tun…das gemeinsame Essen ist dann die Belohnung für diese Mühe. Wird dies ein wiederkehrendes Angebot, können die Früchte natürlich saisonal variieren.

3. Idee: Kleinprojekt Spenden für Kinder, denen es schlechter geht! (Das Spenden-Projekt)

 Man startet mit Infos über die Lebensbedingungen anderer Kinder in anderen Ländern (oder auch im eigenen Land!). Kinder können so schnell zum Spenden und Helfen animiert werden. Wenn ich als Erzieherin auf die Not anderer aufmerksam mache, fördere ich damit die soziale Wahrnehmung von Kindern. Hilfsbereitschaft und Empathie können erweckt werden. Arme Kinder in aller Welt freuen sich über Spielzeug – nicht nur zu Weihnachten. Sammelstellen für Gaben und Transporte findet man ganzjährig im Internet – so können wir den Kindern frühzeitig soziale Kompetenzen vermitteln und ein wenig vorleben.

 4. Idee: Lieder erraten – hier wird Musikalität getestet und gleichzeitig auch gefördert!

Verfügen die Kinder über ein kleines Repertoire an Kinderliedern, so wird es möglich, mit dem Spiel „Lieder raten“ das Gedächtnis und die Konzentration zu fördern. Die Erzieherin und ein Kind summen zum  Beispiel ein Kinderlied vor und die Kinder müssen das Lied erraten und  mitsingen. Das Kind, das die Melodie erraten hat, darf das nächste Lied  vorsummen!

 5. Idee: Minigolf mit Tischtennisball & Kochlöffel

 Eine schöne Sommeraktivität – aber auch im Frühjahr und Herbst gut geeignet – auch im Schnee möglich! Also jederzeit eine gute Idee! Auf der Wiese, im Sand oder auch im Schnee schafft ihr eine freie Fläche, in die ihr mehrere Löcher aushöhlt, in die ein Tischtennisball passt. Dazu gibt es eine Handvoll Kochlöffel für die Golf-Spieler. Jeder Mitspieler spielt von einer bestimmten  Stelle aus den Tischtennisball durch den Parcours. Wem das mit den wenigsten Schlägen gelingt, ist der Sieger. Hier werden Ausdauer und Geschicklichkeit geschult. Ein ähnliches Spiel funktioniert natürlich auch drinnen mit Murmeln und dem Zeigefinger. Gleichzeitig lernen die Kinder spielerisch dabei, das Verlieren kein Drama ist. 😊

 6. Idee: Zahlen und Buchstaben lernen!

 Schon in der Kita lernen Kinder das Zählen bis zu einer bestimmten Grenze.

Die zehn Finger eignen sich zur Demonstration bestens. Kinder können spielerisch zum Beispiel die Zahlen aus einem Haufen heraussuchen, zum Beispiel das eigene Alter, das Alter der Geschwister, die Hausnummer daheim, etc. So kann man täglich eine kleine Einheit mit den Zahlen verbringen, in dem man sich immer wieder neue Fragen dazu ausdenkt und so ganz nebenbei den Kindern die Zahlen präsentiert und übt, sich diese auch optisch einzuprägen. 

Das gleiche System eignet sich auch für Buchstaben. Der Anfangsbuchstabe von allen Kindern in der Kita-Gruppe wird zuerst allen zu geordnet. Dann folgen die Anfangsbuchstaben vom Tisch, Stuhl, Lampe, Schrank, Puppe, Tasse, Jacke, Schuhe, etc. So ist täglich ein interessantes Training möglich und beschäftigt das Gedächtnis der Kleinen.

 7. Idee: Schleife binden ist wie früher auch heute noch eine Kompetenz!

 Die Feinmotorik ist bei jedem Kind verschieden. Daher kann man nicht früh    genug damit beginnen, das Schleife binden zu trainieren. Vielleicht zuerst damit, ein kleines Päckchen mit einer Schleife zu versehen, später eine Schleife am Halsband des Teddys oder eine Schleife in den Zopf der Puppe…

Erfolg macht stolz und stärkt den Charakter…schließlich den eigenen Schuh zur Verfügung stellen – früher oder später lernt es jedes Kind. Übung macht den Meister.

8. Idee: Blumen ziehen aus Samen

 Eine Aktion, die wir selbst schon gerne in der Kita gemacht haben! Dinge wachsen sehen, zuständig sein, Verantwortung übernehmen, beobachten –  das Ergebnis genießen und stolz sein! Jedes Kind bekommt einen Blumentopf mit Erde und diverse Samen. Jedes Kind bepflanzt seinen eigenen Topf, es erhält einen Lichtplatz auf der Fensterbank und die Kinder übernehmen die   erforderliche Pflege wie das Gießen. Das Keimen der Samen wird aufmerksam beobachtet, so gedeihen vor den Augen der Kinder unterschiedliche Blumen, Kräuter, Kresse oder Petersilie. Später kann man das Kleinprojekt auf ein Hochbeet in der Kita ausweiten und vielleicht sogar Obst und Gemüse dort heranziehen und später ernten und zubereiten. Das Wachstum der Natur ist für alle interessant und besonders lehrreich.

 9. Idee: Der Baum in deiner Nachbarschaft, deinem Park!

 Hier sollen die Kinder die Natur kennenlernen – entweder bei Spaziergängen im Quartier, im nahegelegenen Wald oder lediglich durch Abbildungen in einem Buch. Wie sieht ein Baum aus? Wie unterscheidet man Laub- und Nadelbäume? Wie sieht der Stamm aus? Wie sehen die Blätter aus? Was braucht dieser Baum zum Leben? Das ist ein interessantes Quiz mit viel Lernpotential. Die Kinder können auch selbst Blätter von daheim oder von ihrem Lieblingsbaum mitbringen und gemeinsam wird dann der Baum bestimmt. Das Betrachten von entsprechenden Bilderbüchern hilft dabei. Neben dem wachsenden Verständnis für die Natur lernen Kinder das Sammeln, Beschreiben und Bestimmen von Pflanzen. Das fördert wiederrum die Kommunikationsfähigkeit, das Erkennen von Zusammenhängen und das Gefühl für die Wichtigkeit & Schönheit der Natur.

 Nachtrag an Ideen aus den Kitas für die Kitas:

 Eine wunderbare Idee: Die Nacht der offenen Tür – gemeinsames Fastenbrechen aller Nationalitäten gemeinsam nach Sonnenuntergang in der Kita – die fastenden und die nichtfastenden Eltern haben daheim ein Buffett vorbereitet. Eine Stunde vor Sonnenuntergang kommen noch die Väter mit den Kindern in die Kita und schauen gemeinsam einen netten Film, bevor das Buffett für alle eröffnet wird. Eine gemeinsame Tafel vereinigt unterschiedliche Nationalitäten, es gibt viel Neues zu erfahren für die, die nicht gefastet haben! Eine absolut tolle Idee!

 In Bergkamen bilden die 10 vor Ort ansässigen AWO – Kitas eine engagierte Gruppe, die gemeinsam in den Ortsteil gehen und dort mit dem Aufsuchen von Mitbürgern Kontakt zur Kita herstellen. Dieses Jahr wurden z.B. Karten mit dem AWO – Logo und vielen netten Worten gedruckt – 9000 Karten an der Zahl, die dann von den Kita-Kindern in den Ortsteilen direkt in die Briefkästen gesteckt wurden…manchmal wurde auch geklingelt, ein bisschen erzählt und Kontakte gepflegt – das Echo der Bürger war enorm – die Aktion ist gut angekommen. Im nächsten Frühjahr basteln die Kinder Blumen, die in die Briefkästen gesteckt werden. In der Hoffnung, dass diese Aktion wieder ein gutes Echo findet. Die 10 Kitas vor Ort haben in Bergkamen einen Sportplatz der Stadt angemietet und dort wird im Sommer eine Familien – Olympiade stattfinden. Hier sollen familiengerechte Eltern-Kind-Aktionen angeboten werden. Im letzten Jahr wurde sogar mal ein Kinderliedermacher auf den Marktplatz in Bergkamen eingeladen – dort wurde dann zusammen geklatscht, gesungen und getanzt. Das zog auch noch viele neugierige Passanten an. Eltern und Kinder hatten großen Spaß dabei.

 Eine Kita liegt in der Nähe eines Erlebnisbauernhofes. Die Bäuerin kommt in der Zeit von März bis Juni regelmäßig in die Kita. Das Projekt startet mit den Eiern in der Brutmaschine. Die Küken, die hier schlüpfen, erhalten von den Kindern Namen und einen Paten, der für das Küken zuständig ist. Wenn die Kinder später den Bauernhof besuchen und die Küken dort wieder zurück sind, schaffen es die Kinder oft noch, ihre Küken wieder zu erkennen. Vom Kartoffeln pflanzen, bis Butter & Käse herstellen, hier wird alles mal ausprobiert, was ein Bauernhof so zu bieten hat. Am Ende des Projekts nach ca. 3 Monaten veranstaltet die Bäuerin eine große Abschlussrallye und ein Abschlussfest auf dem Bauernhof – eine wirklich tolle Kooperation!

 In einer ländlich gelegenen Kita kooperiert die Kita mit der Kreisjägerschaft. Die Kreisjägerschaft ist regelmäßig in der Kita mit dem Ziel, den Kindern die heimischen Tiere und Pflanzen näher zu bringen. Was ist der Unterschied zwischen einem Hasen und einem Kaninchen? Wo brüten die Spechte? Was frisst ein Fuchs?

Im Waldmobil finden sich nahezu alle ausgestopften Tiere des heimischen Waldes – ein interessanter Platz zum Lernen. Neben angeleiteten Waldspaziergängen ist die Kreisjägerschaft auch fester Kooperationspartner des Familienzentrums geworden.

Neben einer Waschbären – Invasion im letzten Jahr lässt sich jetzt sogar ein Wolfsschakal manchmal blicken…spannende Waldnachbarn also…und lehrreich ist diese Kooperation allemal…na, gibt es auch eine engagierte Kreisjägerschaft in Deiner Nachbarschaft?

 In einer anderen Kita besucht ein Musikpädagoge einmal die Woche die Kita und stellt dort unterschiedliche Musikinstrumente vor. Die Kinder sollen mit der Vielfalt der Instrumente vertraut gemacht und natürlich auch neugierig gemacht werden.

 Eine Künstlerin einer ortsansässigen Malschule in Kierspe stellt den Kindern unterschiedliche Maltechniken und Materialien zum Ausleben der eigenen Fantasie vor. Auch mit Ton wurde schon gearbeitet, um mit Formen und Figuren zu experimentieren. Übrigens: es gibt Ton, der nicht gebrannt werden muss, sondern von selbst austrocknet.

 Generationsübergreifend kann es in Projekten mit dem nahegelegenen Seniorenheim laufen…eine Kita hatte einzelne Kinder in das Seniorenheim zu den immer gleichen Senioren gebracht – Kontakte schließen, Vertrauen aufbauen, sich einander viel aus dem eigenen Leben erzählen und letztendlich auch ein wenig Beziehung aufbauen. Daraus sollte ein Fotoprojekt entstehen, das die Beziehungen zwischen alt und jung präsentiert…keine gestellten Fotos, sondern nur Fotos, auf denen zu erkennen ist, das hier Beziehungen gewachsen sind. Auch eine sehr schöne Idee, nur in Zeiten von Corona oder Infekt – Wellen sehr schwer zeitnah umzusetzen…schließlich sollen die Kinder nicht zu Krankheitsüberträgern in Seniorenheimen werden…aber die Grundidee ist in „normalen“ Zeiten einfach wunderbar. Denn Alt und Jung verbindet mehr, als man denkt.

 Eine andere tolle Idee kam aus einem Naturkindergarten nahe Haltern. Hier haben sich städtische, kirchliche Träger sowie Elterninitiativen in einem kleinen Dorf zusammengetan und gemeinschaftlich eine Seifenblasen-Rallye organisiert. Neben Waffel essen, Schminkaktionen und sportlichen, kleinen Herausforderungen wurden bei allen Stationen Fotos mit Seifenblasen gemacht und letztendlich wurden alle Fotos in allen teilnehmenden Kitas für alle ausgestellt. Sich im Dorf besser vernetzen, wissen, wer der andere ist und wie dieser aufgestellt ist, sich ergänzen und kooperieren, all das war ein wunderbarer Nebengewinn zu den schönen gemeinsamen Aktionen.

 In Kitas mit vielen verschiedenen Nationalitäten bietet sich auch ein internationales Fest unter Einbindung der Eltern an…alle Nationen der Kita präsentieren sich mit Essen, Gewürzen, Getränken, Trachten, Musik oder typischen Instrumenten. Gemeinsam international kreativ sein, ist ein weiterer sehr interessanter Aspekt bei dieser Aktion. Neugierig auf den anderen werden, sich öffnen, austauschen und sich gegenseitig bereichern, all das können Eltern und Erzieher hier den Kindern vorleben. Respekt und Akzeptanz des jeweils anderen wird hier groß geschrieben.

 Eine andere Kita veranstaltete vor Corona regelmäßig internationale Kochabende, aber nur für die Frauen, um diese auch ins Gespräch miteinander zu bringen. Hier haben manchmal bis zu 60 Frauen teilgenommen – zum Essen gingen die Frauen auch auf eine kulturelle Reise in ihre Herkunftsländer.

 Die AWO RLE hat einen Arbeitskreis „Humanitäre Hilfe für Rumänien“ schon vor Jahren ins Leben gerufen. 2 Kinderheime in Rumänen erhalten hier regelmäßig Unterstützung in Form von Spenden & Geschenken. Auch für die Senioren in Rumänien wird gesorgt – zu Weihnachten basteln die Kinder schöne Geschenkverpackungen für die Weihnachtsgeschenke der Kinder in den Heimen und auch für die Senioren in Rumänien. Der Transport geht manchmal mit dem Flieger, manchmal fahren kleine Transporter nach Rumänien – oder die Rumänen kommen zu uns und holen die Spenden persönlich ab. Hier scheint schon eine regelrechtes Beziehungsgeflecht rumänisch-deutscher Natur entstanden zu sein. So lernen Kinder ganz neben bei auch, ihre Sozialkompetenz zu schulen, empathisch für andere zu werden. Wichtig bei diesen internationalen Hilfs- und Spendenaktionen ist jedoch die Beachtung der Zollvorschriften, die sich wohl von Jahr zu Jahr ändern…hier sollte man sich im Vorfeld schlau machen, bevor es an die Spendenakquise geht.

 Fazit: so ein Austausch auf Leitungsebene zum Thema begeisternde, aktivierende und lernfördernde Aktionen & Aktivitäten kann so anregend und belebend sein!

Schaut was zu Eurem Team, Eurer Kita, Eurer Elternschaft und Euren Kindern passt und sucht Euch aus dem bunten Strauß der Möglichkeiten unvergessliche Aktionen heraus und setzt diese voller Begeisterung um. Das ist dann mehr als mitreißend! 😊

 Diese Anregungen und Ideen ließen sich noch seitenlang so fortsetzen.

Noch ein Tipp:

 mehr dazu erfahrt Ihr auf der Homepage von

Erzieherin-ausbildung.de

oder auch auf dem Portal von

Pro Kita Portal im Internet.

 In der Hoffnung, Dir die ein oder andere erfrischende Idee für Aktivitäten oder Projekte mit Lernzuwachs übermittelt zu haben, wünsche ich viel Spaß bei der Streuung der Ideen in Deiner Kita und viel Spaß bei der Umsetzung!

 Claudia Hennig

Herausforderungen erkennen & Schnittmengen benennen! Impulse für die Zusammenarbeit!

Die Position der stellvertretenden Leitung oder auch der Abwesenheitsvertretung bringt ein ständiges Austarieren zwischen Leitungsbüro und Gruppenarbeit mit sich. Selbst ein Teil einer Gruppe zu sein und dann wieder die Seite der „Chefetage“ zu vertreten, fordert neben der intrinsischen Motivation ein hohes Maß an Flexibilität und vorausschauendem Vermittlungsgeschick zwischen allen Seiten.

Hier ist Fingerspitzengefühl in sämtliche Richtungen gefragt, da die jeweilige Rolle täglich mehrfach wechselt. Gemeinsam wollen wir schauen, welchen Herausforderungen sich stellvertretende Leitungen stellen müssen und gleichzeitig den Blick schärfen für Schnittmengen & Aufgabentrennung von Leitung & Vertretung.

Welche Aufgabenverteilung und Impulse der Zusammenarbeit haben sich bei dem Leitungstandem in Deiner Kita bewährt?

Die Kooperation von Leitung & Stellvertretung wird im Zuge der vielfältigen Administrativen Aufgaben, des vorausschauenden Personalmanagements sowie der Qualitätsanforderungen in der Pädagogik & Bildungsarbeit immer bedeutender. Pädagogische Qualität und organisatorisches Know-how sollten nicht nur von der Leitung vertreten werden, sondern natürlich auch von deren Stellvertretung.

Viele Stellvertretungen berichten, ihre Rolle sei kaum geklärt und sie würden mit sehr unterschiedlichen Anforderungen konfrontiert. Ihr Platz ist manchmal als „Sprachrohr“, manchmal als „Prellbock“ zwischen Leitung und Team. Da wundert es kaum, das es wenige Fortbildungsangebote/ Unterstützungsangebote für Stellvertretungen gibt. In Zeiten wachsender Anforderungen nimmt kaum jemand die zweite Reihe in den Blick – obwohl die Stellvertretung eine absolut wichtige Schlüsselrolle im Kita – Team übernimmt.

Die Stellvertretung belegt sozusagen eine „Zwitterstellung“ – sie verfügt sowohl über ein vertieftes Verständnis für die Bedürfnisse des Teams als auch für die Handlungszusammenhänge der Leitung. Für die Förderung des gegenseitigen Verständnisses kann dies von erheblicher Bedeutung sein. Somit leistet die Stellvertretung u.U. einen großen Beitrag zu konstruktiven Lösungen. Um wiederkehrende Rollenkonfusionen zu vermeiden, muss die Stellvertretung in der Lage sein, „rollenklar“ zu handeln. Einerseits sollte sie stets wissen, aus welcher Rolle heraus sie gerade handelt. Andererseits muss sie aber auch erkennen können, in welcher Rolle sie gerade von Eltern, Teammitgliedern oder auch der Leitung angesprochen wird.

Diese komplexen Anforderungen meistert die Stellvertretung aus der 2. Reihe heraus, ohne die Profilierungsmöglichkeiten einer Leitung zu haben, bei gleichzeitiger Loyalität gegenüber Leitung & Team. Im Alltag der Stellvertretung scheint eine Mischung aus dickem Fell, Belastbarkeit, hoher Einsatzbereitschaft & Flexibilität und einer großen Portion Gelassenheit eine tragfähige Basis zu sein.

Was genau fördert die transparente & wertschätzende Zusammenarbeit im Leitungstandem?

Hier fünf Eckpfeiler für eine konstruktive Zusammenarbeit:

1. Besteht Klarheit in Bezug auf Dein eigenes Rollenverständnis?
Als Leitung? Als Stellvertretung? Gibt es Arbeitsplatzbeschreibungen? Falls nein, wie müssten diese aussehen?
Hier ist Zeit gut investiert, um sich der eigenen Rollen bewusst zu werden. Im Leitungstandem sollten beide Charaktere die Chance haben, sich über Stärken & Schwächen, Ressourcen und professionelle/ persönliche Befindlichkeiten in der eigenen Position auszutauschen. Die Möglichkeit, ein Anforderungs- und Aufgabenprofil dezidiert zu erstellen, kann möglichen Rollenkonflikten vorbeugen.

2. Wie soll die Rollen- und Aufgabenverteilung genau aussehen? Wer macht was?
Eine Stellvertretung sollte gemeinsam mit ihrer Leitung die Aufgabenbereiche abstecken. Gemeinsam können organisatorische Rahmenbedingungen und passende Kompetenzbereiche bewertet und Zuständigkeiten vergeben werden. Diese Rollen- und Aufgabenverteilung sollte dem Team gegenüber klar kommuniziert werden. Das sorgt für Transparenz und gibt Sicherheit, und das sorgt für ein vertrauensvolles Miteinander aller Beteiligten.

3. Wie können Absprachen garantiert regelmäßig stattfinden?
Der „Jour fixe“ – die gemeinsamen Zeitfenster, die ein funktionierendes Miteinander erst ermöglichen. Es sollten also feste Austausch- und Absprachezeiten im Dienstplan festgelegt und umgesetzt werden. Die Stellvertretung sollte eine Teilfreistellung erhalten, um dem „mehr“ an Aufgaben auch gerecht werden zu können.

4. Was ist das gemeinsame „Leitungsprofil“ – wo stehen wir als Kita und wo wollen wir hin?
Um ein gemeinsames Leitungsprofil zu entwickeln, kann eine Situationsanalyse zum Ist-Zustand der Kita hilfreich sein. Dazu kann auch die Sozialraumanalyse wichtige Aufschlüsse zum zukünftigen Standing der Kita geben. Dabei kann die Stellvertretung nicht nur Vertraute, sondern auch tragende Säule und Beraterin sein. Das vertrauliche Verhältnis zwischen Einrichtungsleitung und Stellvertretung sollte auch deutlich dem Team und der Elternschaft gegenüber vertreten werden.

5. Weitergabe von Grundlagenwissen an die Stellvertretung
Zum gemeinsamen Leitungsprofil sollte die Stellvertretung ein breites Wissen über spezifische Verwaltungsangelegenheiten der Kita haben. Befugnisse und definierte Verantwortungsbereiche lassen die Stellvertretung verantwortungsbewusst handeln, wenn es notwendig ist.

Was sind die Aufgaben der stellvertretenden Leitung?
Die Stellvertretung hat Aufgaben aus den Bereichen Personalführung, Personalentwicklung, Vertretung der Kita nach außen, Konzeptentwicklung, Qualitätssicherung, Zusammenarbeit mit Eltern und dem Team und dem Träger, Öffentlichkeitsarbeit, Gebäudeverwaltung, Inventar-Kenntnisse & Nachbestellungen, hauswirtschaftliche Arbeiten – und das alles neben dem regulären Einsatz als Gruppenfachkraft oder Gruppenleitung.

Stellvertreter*Innen können mehr als nur Löcher stopfen: Wenn es gut läuft, sind Stellvertretungen Teil der Leitung/ Führungsebene der Kita. Sie übernehmen kontinuierlich Mitverantwortung, nicht nur in Abwesenheit der Kita – EL. Sie bilden produktive Tandems mit ihrer Vorgesetzten und teilen Aufgaben nach dem jeweiligen Kompetenzprofil sinnvoll auf.

Was sollte die Kita – Leitung und die Stellvertretung alles mitbringen?
Nachfolgend wird dargestellt, welche Eigenschaften eine Leitung & eine Stellvertretung mitbringen sollte und wie ein mögliches (überarbeitetes) Aufgabenprofil im Leitungstandem aussehen könnte. Diese Aufzählung soll Euch helfen zu sortieren, inwieweit Ihr die Zusammenarbeit zwischen Einrichtungsleitung & Stellvertretung bereits strukturiert habt oder wo noch neue/andere Absprachen/ Aufgabenverteilungen vorgenommen werden können oder notwendig sind. Voraussetzung dabei ist natürlich immer die freigestellte Zeit für die Stellvertretung.
Denn neben all diesen Tätigkeiten ist ihre Hauptarbeitszeit immer noch in der Gruppe!

Welche Eigenschaften & Persönlichkeitsanteile sollte eine Kita-Leitung und auch eine Stellvertretung mitbringen?
– Engagement für die Arbeit
– Intrinsische Motivation
– Loyalität zum Träger
– Weitsicht
– Verhandlungsgeschick/ Vermittlungsgeschick
– Empathie/ Sensibilität
– Selbstvertrauen
– Konfliktfähigkeit
– Kommunikationskompetenz
– Kollegialität
– Fähigkeit zum Perspektivwechsel
– Selbstreflexion
– Belastbarkeit
– Position eines neutralen Vermittlers einnehmen können
– Freundliches, wertschätzendes Wesen
– Berufserfahrung & reichhaltiges pädagogisches Wissen
– Vorbildfunktion für das Team (& die Kinder)
– Authentizität, und noch unzählige Charaktereigenschaften mehr…

Was umfasst das Aufgabenprofil von Einrichtungsleitung & Stellvertretung? Welche Bereiche hat wer in Deinem Leitungstandem bereits übernommen? Ist Eure Aufgabenteilung aktuell optimal? Was gibt es für Euch als Leitungsteam zu verändern?

– Personalführung/ Personalentwicklung/ Personaleinsatzplanung
– Fürsorgepflicht gegenüber dem Team & gegenseitig
– Einführung neuer Mitarbeitender
– Außendarstellung & Vertretung der Kita in Gremien, etc.
– Konzeptentwicklung
– Qualitätssicherung, Zertifizierung, Re-Zertifizierung, Audits, etc.
– Administratives Kita – Wissen, Verwaltungsaufgaben, Buchhaltung
– Zusammenarbeit mit dem Träger und anderen Netzwerkpartnern
– Aufbau – und Ausbau der Kita als Familienzentrum
– Vernetzung der Kita als Familienzentrum im Stadtteil/ Öffentlichkeitsarbeit
– Dokumentation aller bildungsrelevanter Gegebenheiten in der Kita
– Hauswirtschaftliche Tätigkeiten mit übernehmen
– Ansprechpartner/in für die Partner*In im Leitungsteam, Ansprechpartner für das Team & die Elternschaft & den Träger
– Verwaltung der Kita – Grundausstattung/ Verwaltung der Spielmaterialien
– Führungsverantwortung
– Stellvertretung: Brücke zwischen Leitung & Team (Sprachrohr)
– Stellvertretung: Vertretung der EL bei Abwesenheit
– Bildungsorientierung an aktuelle Standards
– Führen von Personal- und Entwicklungsgesprächen
– Vermittlung bei herausfordernden Elterngesprächen
– Kenntnisse der Arbeitssicherheit
– Kenntnisse über Hygienevorschriften
– Sicherung – und Pflege der Daten
– Erst- und Aufnahmegespräche führen, Darstellung der Kita
– Dienstplangestaltung/ Stundenabrechnung/ Urlaubsorganisation
– Betreuung, Begleitung von Azubis, Bufdis, Pia`s, etc.

Auch hier lässt sich die Liste noch schier endlos weiterführen. Wichtig ist jetzt, dass Ihr in Eurem Leitungstandem in den Austausch geht.

Wer hat wo seine Stärken, Kompetenzen und Ressourcen? Haben wir unsere Aufgaben aktuell gut und zielführend verteilt? Was brauchen wir, um eine Neu- oder Umverteilung der Aufgaben auf den Weg zu bringen?

Wie transportieren wir Veränderungen im Aufgabenprofil an das Team und die Elternschaft?
Und diese Abklärung ist kein einmaliger Prozess. Immer wieder seid ihr gefordert, die aktuellen Kita – Begebenheiten zu reflektieren und Euch neu zu hinterfragen und die Aufgaben entsprechend aktualisiert zu benennen und zu verteilen.

Nicht vergessen:
die Position der Stellvertretung verdient höchste Anerkennung und Wertschätzung, denn mit ihrer Position steht oder fällt das Miteinander zwischen Leitung & Team.
Stellvertretungen haben eine unverzichtbare Funktion im Gesamtgefüge der Kita. Neben ihrer eigentlichen Arbeit in der Gruppe leisten sie sehr anspruchsvolle Arbeit, daher gebührt Ihnen Respekt, Wertschätzung sowie Zeit und Raum für ihre Tätigkeit, für die sie aber bei so manchem Träger leider nicht automatisch besser bezahlt werden. Die besondere Stellung zwischen Leitung und Team muss professional verantwortungsbewusst genutzt werden, sie dürfen nicht zum „Umsetzer“ für ungeliebte Aufgaben werden. Sie sind der rechte Arm der Leitung, sodass sie an allen wesentlichen Entscheidungen beteiligt und über die Abläufe in der Kita informiert sein sollten. Damit dieses anspruchsvolle Arbeitsniveau auch gehalten werden kann, benötigen Stellvertretungen Unterstützung wie Supervision, Fortbildungen und einen gezielten Austausch mit anderen Stellvertreterinnen – ähnlich für die Intervisionsgruppe für Kita-Leitungen.

In der Hoffnung, das Ihr Eure enge Kooperation als Leitungstandem nochmals näher für Euch beleuchtet, verbleibe ich mit herzlichen Grüßen, Eure Claudia Hennig, Kita – Coach für mehr Entlastung für Leitung & Team!

Noch auf der Suche nach einem Team-Tag/ einer Inhouse – Fortbildung für das 2. Halbjahr 2023 oder 2024?

Angebote findest Du auf der Homepage unter der Rubrik „Leistungen“!
Hier findest Du u.a.:

➢ Kollegiale Intervisionsarbeit für Kita-Leitungen &
     Neu: Intervisionsgruppen für stellvertretende Kita-Leitungen!
➢ Systemisch – lösungsorientierte Gesprächskultur im Kita-Alltag
➢ Stressbewältigung & Selbstfürsorge für Kita-Leitungen
➢ Im Stresstempel Kita: Zwischen Puppenecke, Portfolio und Elterngespräch! Auf die richtige Balance kommt es an. 1 x den Tank auffüllen, bitte!“ für pädagogische Fachkräfte
➢ Konfliktmanagement & Deeskalation in herausfordernden Kita-Situationen
➢ Die Herausforderung: das zielführende Elterngespräch!

Wenn Dir die Bedarfe Deiner Kita noch nicht ganz deutlich sind, biete ich Dir eine kostenfreie, 30-minütige Bestandsaufnahme an. Gemeinsam analysieren wir Deine aktuelle Situation und ordnen ein, wo Du mit der Kita heute stehst und wo es hingehen soll. Eine Mail von Dir genügt:
Kita-coach@claudia-hennig.de

Bei Fragen kontaktiere mich jederzeit gern unter 0202 661545. Sollte nur der AB angehen, hinterlasse gerne eine Nachricht mit Deinen Kontaktdaten für mich – ich melde mich umgehend zurück.

Ich freue mich auf weitere Besuche Deinerseits bei der „Erfahrungsbörse Kita“ – Mehr Entlastung für Leitung & Team, aus dem Hause:

Dieses Thema war & ist nicht nur in Zeiten der Pandemie von erheblicher Bedeutung, sondern hat sich inzwischen auch zum wirklich sinnvollen, neuen Instrument in der Zusammenarbeit mit Kita-Eltern bewährt.

Die Generation der heutigen Kita-Eltern ist mit dem Smartphone und Laptop auf den Knien quasi auf die Welt gekommen, da wird es also Zeit, sich auch als Kita in Bezug auf die Zusammenarbeit digital neu zu positionieren. Kreativ, zeitgemäß und Eltern (und darüber hinaus natürlich auch Kind) orientiert, so kann digitale Kommunikation aussehen. Und gleichzeitig auch noch arbeitsentlastend für das Kita – Team inklusiv der Einrichtungsleitung, kurz: ein Gewinn auf vielen Ebenen!

Dennoch haben viele Träger, Einrichtungen und auch Eltern noch nach wie vor Bedenken und viele Fragen. Hier ein wenig mehr Licht ins Dunkel zu bringen, soll ein Ziel dieser „Erfahrungsbörse Kita“ sein.

Der Austausch über WhatsApp der Kita-Eltern untereinander ist schon zu einer gängigen Kommunikationsvariante geworden. Ein Handy hat eigentlich jeder, der Info-Austausch über WhatsApp – Gruppen ist also naheliegend – leider jedoch nicht datenschutzkonform. Daher haben sich in den vergangenen Jahren zahlreiche Anbieter die Entwicklung von datenschutzkonformen, webbasierten und einfach einzurichtenden APPS auf die Fahnen geschrieben – dieser Markt ist förmlich explodiert.

Diese neuen, hilfreichen APPS können mit wenig Aufwand innerhalb von wenigen Tagen den gesamten Ist-Zustand einer Kita wesentlich optimieren.

Zettelwirtschaft oder Kita-Apps mit datenschutzkonformen Messenger – Funktionen?

Der Austausch mit Eltern über Papier, Mails und Telefonate ist oft aufwendig und zeitintensiv. In einer Kita-App gibt es verschiedene Tools für ganz unterschiedliche Aspekte aus dem Kita-Alltag. Für die digitale Elternkommunikation sind oft Kita-Apps im Einsatz, die eine Vielzahl von Austausch – Funktionen bündeln. Neben der Möglichkeit von Einzel- oder Gruppenchats können Erzieher*Innen z.B. auch Bilder aus dem Kita-Leben hochladen. In Zeiten der Pandemie – Hochphase war dies natürlich sehr schön für die Eltern, die monatelang die Kita ihres Kindes nicht mehr betreten konnten. Diesen Vorteil kann man natürlich auch zukünftig weiter nutzen, um Eltern über das tägliche Miteinander in der Kita visuell zu informieren. Auf den Kita-Apps können z.B. Speisepläne hinterlegt werden, Packlisten für Ausflüge können online gestellt werden, wichtige Infos gepostet werden, Details zu Allergien veröffentlicht werden, auf aktuelle Infekte und Erkrankungen innerhalb der Kita aufmerksam gemacht werden, etc. Eltern können z.B. einen wöchentlichen Rückblick mit einer Fotodokumentation erhalten oder Elternbriefe empfangen. Dabei hat jede Familie einen eigenen, individuellen Zugang. In Zeiten der Corona-Notbetreuung wurden z.B. auch Spiel-, Back-, Tanz- und Musikvideos oder Beschäftigungstipps an die Eltern gesandt. Hier sind der Kreativität der Fachkräfte keine Grenzen gesetzt. Kinder konnten in dieser Zeit sogar ihre Bezugserzieherin im Videochat treffen und so gut den Kontakt halten. Auch Eltern und Fachkräfte haben sich in dieser Zeit digital getroffen: In Videokonferenzen können ggf. auch Elternabende durchgeführt werden. Einige dieser Kita – Apps sind wahre Alleskönner und Organisationstalente, die den Kita-Alltag erleichtern und entlastend wirken.

Diese Online – Angebote haben auch den Vorteil, alle Kita-Eltern zeitgleich auf den gleichen Info-Stand zu bringen. Natürlich wird es immer auch Eltern (& pädagogische Fachkräfte) mit Berührungsängsten gegenüber den neuen Medien geben – hier wäre es sinnvoll, dass der Kita-Träger auch Online-Elternkurse anbietet, in denen Eltern (und separat auch die Fachkräfte) in Live-Seminaren an den Einsatz dieser Medien herangeführt werden.

Weitere digitale Angebote für Eltern können z.B. Online-Koch-Abende sein. Hier können Familien & Fachkräfte zeitgleich gemeinsam kochen und essen. In der Live-Schaltung können z.B. internationale Spezialitäten zubereitet und zusammen digital gegessen werden.

Manche Kita-Apps bieten zudem die Möglichkeit, mit Eltern zu kommunizieren, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Ankündigungen, Infos aus der Kita werden nicht nur auf dem Smartphone empfangen, sondern die Familien können die auf ihrem Smartphone vorhandenen Übersetzungstools nutzen, um die Infos direkt in ihre Muttersprache übersetzen zu lassen.

Andere Apps (wie z.B. Kitalino) haben z.B. auch eine digitale Pinnwand und erlauben die Einsicht in den Kita – Kalender. Unvorhergesehene Änderungen oder Ausfälle, Neuigkeiten können so schnell mit einem Klick an alle Eltern kommuniziert werden, und gehen nicht verloren. In den hektischen Bring- und Abholsituationen besteht hier schon eher die Gefahr, das Infos an den Eltern „vorbeilaufen“. Bei der Kitalino-App gibt es z.B. auch das digitale Portfolio, mit dem die Eltern intensiver am Kita-Leben ihres Kindes teilnehmen können.

Info über die CARE Kita-App:                                   www.care-app.de

Gemeinsam mit Trägern, Eltern und Kitas wurde die beliebte APP CARE entwickelt und vereinfacht den Alltag in Kitas, Kindergärten und Horten. Mit der sehr einfachen Bedienung unterstützt sie sowohl die Einrichtungen bei organisatorischen und administrativen Arbeiten wie Infos, Krankmeldungen oder das Ankommen & Abholen und erleichtert den Eltern wie den Mitarbeitenden den Austausch von Infos. Kurz: CARE bietet sinnvolle, digitale Eltern – Kommunikation, entlastet die Fachkräfte vor Ort und schafft mehr Freiräume für die Arbeit mit den Kindern. Der digitale Helfer ist nicht nur in Zeiten des Fachkräftemangels sehr wertvoll!

(aus dem Betzold Blog – Gemeinsam für Bildung!)

Wie mache ich den Fachkräften die digitalen Tools wie die Kita – APP „schmackhaft“?

 Die Nutzung von digitalen Helfern erreiche ich nicht per Dienstanweisung – sondern nur durch echte Überzeugung! Wird der Nutzen digitaler Kommunikation & Zusammenarbeit deutlich kommuniziert, wird Arbeitsentlastung durch den Einsatz digitaler Helfer wirklich sichtbar und spürbar, sind viele Fachkräfte begeistert von diesen effektiven Einsatzmöglichkeiten. Hier wird dann auch der Gewinn für die eigene Arbeit deutlich: nämlich gewonnene Zeit für die Arbeit am Kind, statt überbordender, umständlicher Kommunikationswege in Richtung Eltern. Intuitiv bedienbare, funktionale Apps können ein wichtiger Baustein sein, um die steigenden Arbeitsherausforderungen von Fachkräften einzudämmen, auch indem administrative Tätigkeiten von deren Schultern genommen werden. Die neu gewonnenen Freiräume können dann sinnvoll für die Zeit am Kind genutzt werden.

Wie gewinne ich die Eltern für diesen neuen Weg?

Das Smartphone ist das Kommunikationsmittel schlechthin – jeder nutzt es und es ist immer griffbereit. Das Zusammenführen aller aktuellen Kita – Informationen zentral über eine APP ist daher auch für die Eltern eine sinnvolle Entlastung. Datensicherheit ist für die Eltern eine wichtige Voraussetzung, denn natürlich wollen Eltern, das die Daten ihrer Kinder geschützt sind. Daher sollten die Träger immer beim Anbieter bestätigen lassen, das die Software den Europäischen Datenschutzstandards in jedem Detail entspricht.

Ein wichtiges Signal an die Eltern ist auch, dass die Entlastung des Kita – Personals durch die digitale Kommunikation & Zusammenarbeit auch dem eigenen Kind wieder zu Gute kommt. Denn so bleibt mehr Zeit für die Betreuung – und vor allem auch für persönliche Elterngespräche, die digitale Helfer auf keinen Fall ersetzen können!

Digitale Kommunikation & Zusammenarbeit hat viele Vorteile und bringt auch viel Entlastung für das Kita – Personal, aber: den direkten, persönlichen Kontakt von Eltern und Fachkräften kann digitale Kommunikation nicht ersetzen!

Für eine vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen der Fachkraft und den Eltern sind Tür-und Angelgespräche, Entwicklungsgespräche, konstruktive Konfliktgespräche, etc. auf persönlicher Ebene auch weiterhin elementar. Diese Gespräche benötigen nun mal eine verständnisvolle und einfühlsame Gesprächsatmosphäre, mit allem, was in einem persönlichen Gespräch dazu gehört.

Viel Spaß auf diesem recht neuen, interessanten digitalen Weg in der Kommunikation & Kooperation mit Kita – Eltern! Arbeitserleichterung ist garantiert! Claudia Hennig